《致云雀》说课稿(模板11篇)随着社会的发展，我们需要不断总结经验与教训。5.总结要具有清晰的逻辑思维和正确的表达方式如果你对总结写作还不太了解，不妨看看以下小编为大家整理的总结范文，或许能够给你一些启发。致云雀说课稿篇一说课，是教师口头表述具体教学内容的教学设想及其理论根据，它与备课及上课有很大区别。x老师的说课语言清晰，重点突出，展示出了教师自身较好的教学底蕴，给我留下了深刻的印象。结合x老师及其他老师的说课，我觉得好的说课要说中见巧。这里，我重点就“说教材”、“说目标”谈谈我的体会。由于听说课的对象是懂教材、精业务并具有一定教研水平的教师或评委，又由于说教材是说课的第一环节，所以说教材说得怎样影响着说课的整体效果。说教材，不是一句话的事儿，更不是概括课文大意，或者给课文理理脉络就行。主要是要说清楚教材内容、教材结构、教材的写作特色和表达的情感。教材内容包括题目、课文在第几册第几单元、单元训练重点、地位、教材的前后联系，教材的重点难点，有时还要简单介绍在这次说课过程中，一位老师是这样说教材的：云雀的心愿是苏教版小学语文第八册第六单元“自然与环境”主题的一个童话故事。文章情节生动，语言流畅，采用对话的形式，借小云雀和妈妈在旅途中的.所见、所闻、所感，述说了伐树毁林造成的危害，从而说明森林的重要性，揭示生命与自然的密切关系。文中，美好与毁灭、安居与灾难的强烈对比，能唤起学生在情感上的共鸣，从而强化学生的环保意识。此前，走，我们一起去植树、沙漠中的绿洲等同主题不同文体文章的学习、积累，使得学生对本文的学习有基础、有兴趣。我以为，这就是说教材的好的范例。教师高屋建瓴地把握了教材在编排体系中的前后关联，抓住教材的主要写作特色，从内容意蕴及价值取向的不同角度阐述教者对教材的解读取舍。不难想象，教者必将在这样的认知基础上、取舍基础上建构出精彩的教学流程预设。于是，在说课的第一环节，说课者就以精辟、得当的阐述赢得了专业认同，引发了说课对象的倾听期待。有的老师可能认为教学目标就是那“老三项”，什么掌握生字词，什么有感情地朗读，什么理解文章重点词句等等；也有的老师在学习新课程标准后认为教学目标就是给“三维”填空。我以为教学目标要依据具体的教学内容、学情而定，努力做到准确、清晰。好的目标设定能关注教学重难点，能关注语言训练点以及学生精神世界的发展，还能体现目标达成的渠道或方法。xx老师是这样拟定教学目标的：根据对教材的分析和学生的实际情况，依据新课标，我对云雀的心愿第二课时确定了以下教学目标：1、能联系上下文理解“贫瘠”、“泛滥成灾”等词；能围绕“森林真是太重要了”有条理地说、写，并用上“……可以……也可以……”的句型。2、通过多重朗读体会云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的决心、期盼。3、能结合生活体验充分认识破坏森林给人类自身带来的危害，通过设计环保公益用语强化环保意识，产生植绿护绿的愿望。以上的目标设定中，我们既见明晰的教学目标指向又见恰当的教学措施，应该说这样的目标是对教学活动切实、科学的引领，也是教者将目标文本化、教学思路缩微的智慧体现。赵老师用“联系上下文理解”、“多重朗读”、“设计环保公益用语”等教学措施阐明了课堂教学中的一些具体做法，呈现了目标达成的渠道。相对于那些形式化、理想化的目标专用语，这样的目标更能体现课时教学内容，更切合学段教学目标，更便于贯穿实际教学操作。其实，好的说课还离不开简洁而精彩的教学过程的介绍，说教学流程要巧妙突破重难点，在此暂不展开说。说课，是对教师教学能力的检阅。无论是说课的哪一环节，要想真正做到“巧”，展示精彩的教学主见，这都需要教师自身长期、潜心的专业研修。所以，在日常教学实践中，坚持独立备课、深入钻研教材，坚持理论指导实践，坚持教学反思，教师的教学能力必将得到提高，说课也一定会精彩纷呈。致云雀说课稿篇二心愿是个温暖的字眼儿，凝聚着美好的期待与向往。云雀的心愿很简单：让沙漠重新变成绿洲。这个简单的心愿却是对青翠葱茏水丰草茂的家园一份永恒的眷恋，是对黄沙漫天洪水泛滥的悲剧一份深沉的痛惜。这个小小的童话故事情节生动，语言流畅，采用对话的形式，借小云雀和妈妈在旅途中的所见、所闻、所感，述说了伐树毁林造成的危害，从而说明森林的重要性，揭示人类与自然、生命与自然的密切关系。美好与毁灭、安居与灾难的强烈对比，能唤起学生在情感上的共鸣，从而强化学生的环保意识。二、说学生。四年级下期的学生形象思维仍占主要地位。他们已经具备了初步的阅读能力，能联系上下文理解词句的意思，体会文章表达的思想感情。学生有了前面几篇环保题材课文的积累，对本课所表达的森林于环境的重要作用以及“保护环境、保护自然”这一主题比较容易领会和接受。同时，日益被人们重视的环境问题屡屡见诸报端，这使得大部分学生对