§3.3力执教：震川中学钮斐瑾一、教学任务分析学生对力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指学生在学习本课之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很”熟悉”的。“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的；也缺乏对力的相互性的认识，所以教学从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生逐步观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。二、教学目标1、知识与技能：（1）理解力的概念，知道受力物体和施力物体；（2）理解物体间力的作用是相互的；（3）知道力的作用效果：可以使物体发生形变；可以改变物体的运动状态；2、过程与方法:（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。（2）感受实验、观察、分析和归纳的科学方法。3、情感态度价值观：（1）通过对生活和实验中力现象的观察、思考，初步建立起力的概念，体验物理研究的乐趣，感悟物理学知识在日常生活中的重要价值。（2）通过对力作用效果的实验、探讨、交流，体验合作学习的快乐。三、教学重点和难点重点：力的概念难点：力的作用是相互的四、教学资源学生实验器材：弹簧，弹力小球，磁铁，回形针教师演示器材：自制多媒体课件，实体投影仪，烧瓶，细玻璃管，橡皮塞，金属小球，磁铁五、教学设计思路本课教学在新的概念形成过程中，首先启发学生利用已有知识、生活经验引起想象，同时指导学生立足于观察和实验，借此获得知识的感知，从而为理性概括做好铺垫，使学生了解概念的表达方式。在“力的相互作用”教学中，通过情景“穿溜冰鞋推墙”来点拨学生利用因果关系进行思维，从而思考、分析和推理实验现象的原因。设计的基本思路是：以学生的自身经验和观察实例为基础，通过分析，概括，建立力的初步概念，进而再以实验现象和生活实例的分析，明确力的作用效果和力的作用相互性。整个教学过程以学生分组自己设计小实验讨论，教师点拨为基本方法。通过大量的学生活动，创设了学生自主学习的氛围，充分关注和利用学生的经验，让学生逐步观察，实验，分析，归纳，从而学会从物理学的角度去观察生活。六、教学流程：1、教学流程图：情景Ⅰ引入力力的概念活动1举例分析情景Ⅱ情景观察活动2观看视频活动3学生实验力的作用效果情景Ⅲ演示实验活动4学生实验力的作用是相互的不接触物体也能有力的作用活动5小结2、教学流程图说明：情景Ⅰ：通过鼓掌欢迎老师们的到来，引入力。活动1：针对学生举例进行分析，归纳力的概念。情景Ⅱ：观察“穿溜冰鞋推墙”，分析讨论，得出力的作用相互性。活动2：观看“亚运会3米跳台夺冠”视频，分析讨论，应用巩固力的相互性。活动3：学生利用弹力小球和弹簧自行设计实验，研究力的作用效果。情景Ⅲ：演示“微小形变”和“小球运动方向改变”总结力的作用效果有哪些。活动4：学生利用小实验研究“不接触的物体之间也可以产生力的作用”为后续重力的学习做好铺垫。活动5：小结，作业布置。3、板书设计：§3.3力一、力是物体对物体的作用二、物体间力的作用是相互的三、力的作用效果力可以使物体发生形变力可以改变物体的运动状态4、教案示例（一）引入1、情景：鼓掌欢迎老师们的到来，引入力。（二）新课2、力的概念（1）展示图片1人们对力的认识，最初是从肌肉紧张开始的，引导学生举例。（2）学生举例通过对大量学生所熟悉的生活事例及情景分析，引导学生归纳得出力的概念：力是物体对物体的作用。并设问：“从力的概念就可以看出力不能离开物体而存在，但其中关联到两个物体，你能否从力的作用关系角度区分这两个物体？”（3）观察“穿溜冰鞋推墙”引发学生讨论此情景中施力物体和受力物体，并设问：“同学在推墙的同时，为什么自己也后退了？”引导学生思考力作用的相互性。3、力的相互作用（1）引发学生讨论“日常生活中，有哪些现象可以用“力的作用相互性”来解释。（2）观看视频：引导学生仔细观察，利用“力作用的相互性”来解释现象，并引出“力作用之后，会产生怎样的效果？”4、力的作用效果（1）学生实验1：利用实验器材探究“力的作用效果有哪些？”并请学生介绍自己设计的小实验。（2）演示实验1：“小球的运动方向发生改变”并归纳力的作用效果：可以使物体运动状态发生改变。（3）演示实验2：“手捏玻璃瓶”并归纳力的作用效果：可以使物体发生形变。（4）学生实验2：利用器材体验“不接触的物体之间也可以产生力的作用”为后续重力的学习做好铺垫。