设计者杜艳，唐珊珊，马霄燕，李美美，唐荟莉，吴旭旭科目语文教学对象初一学生课文《白鹅》课时2一、教材内容分析《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与技能（1）认识8个生字，会写l2个生字；（2）正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。2、过程与方法（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词、佳句；（2）师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。3、情感态度价值观（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（2）感悟并学习作者抓住特点写的方法；（3）体会作者用词的准确生动和幽默风趣。三、学习者特征分析1、学生是初中一年级学生；2、学生在学习这部分知识之前，已经对生字词的书写及课文内容有了一定的了解，并能熟读课文，在之前已经学过了“对比、拟人”的写作手法，更深的了解课文有了一定的基础；3、农村学生生活中对鹅的外表的特点有了一定的了解，对本课有很大的帮助。四、教学策略选择与设计1、教学思路：导入、初读、在读品析、总结、作业；2、教学方法：情境法、朗读法、品析法。五、教学环境及资源准备1、制作《白鹅》多媒体课件，当中包括关于白鹅的文字资料，图片，音频文件；2、查找关于书写鹅的诗歌。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备导入1、同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。幻灯片展示图片：2、看到这些白鹅，你想说什么？3、同学们有没有想起一首古诗——4、同学们背的真好，请用自己手中的笔画一画鹅。谁来黑板上画一画？抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。5、请同学们相互简单评一评。6、现在我们看一幅当代著名画家丰子恺所作的画《白鹅》，请同学们翻开书63页，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。7、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！画家真是观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。你们看著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。8、板书课题：白鹅学生观看展示的图片学生说出自己想说的话背诵《咏鹅》“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”画白鹅相互评论相互评论激发学生学习兴趣引起学生的回想把学生引入课堂中来初读课文学习生字1、师：让我们先来读一读课文。播放媒体资源中的范读动画：2、这篇课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧！板书：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺大模大样三眼一板3、有不理解的词语吗？4、我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办？5、那就请同学们，通过刚才说的3种方法自己把生词弄明白。6、现在我们一起来看看生词的问题是不是解决了。检查学生的掌握程度。学生认真听读学生同桌互读学生读黑板上的词语学生指出自己不理解的词语查字典。联系上下文。请教同学。用自己喜欢的方法弄明白不理解的词语准备好媒体资源中的朗读材料指导个别字的读音及“角”“供”多音字。提示词语意思：左顾右盼：引吭大叫：局促不安：一丝不苟：不胜其烦：扬长而去：奢侈：再读课文1、生字和生词我们都学会了，现在请打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？2、白鹅给你留下了什么印象？3、很有趣，我们来看看哪些句子很重要，并划下来。4、你划了哪些？5、为什么要勾画这里？6、找到这句话再读一遍。7、第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？8、我们来读一读这几个词。9、作者是怎样写鹅的高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。10、你找到了哪个？。11、这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？12、“必然厉声叫嚣”（教读）13、带着你的想象，也来