反思二语习得理论与教学实践的关系二语习得指的是在自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程。二语习得理论在研究中起例证和反证作用,是改进教学实践的非常实用的方法;它在应用研究中起中间环节作用,解决在二语课堂和外语课堂中什么起作用和什么不起作用。理论研究的目标是发展理论。一个理论只不过是一套由相关经验数据归纳而成的假说,因而它试图以一套概括来说明许多现象和原因。在理论指导下的应用研究试图决定哪些方法技巧和过程在起作用,哪些不起作用。简言之,理论指导影响结果。理论研究对于语言教师来说是主要的知识源泉。二语习得主流理论对外语教学法有启示作用、二语习得研究成果在语言教学中的应用以及理论与应用之间存在着的相互性;从微观角度看,二语习得理论对语言各技能层面教学都有启发和指导意义。基于二语习得理论,语言习得分为自然习得和课堂学习,其中课堂学习与外语教师有着直接关系。在外语教学法中,语法翻译法普遍存在于课堂学习,是有意识地注重语言形式的学习,自然习得的机会较少。听说法优于语法翻译法,为学习者提供了更多语言自然习得的机会。听说法和直接法都为学习者提供了大量的可理解性语言信息输入。全身反应法能潜在地促进自然习得。暗示法注重学习者的语言学习时的心理愉悦程度,从而使自然习得间接产生。因此，二语习得理论与外语教学的关系则体现为:二语习得理论为外语教学提供原则和理论支持,外语教学又为二语习得理论提供实践园地和进行行动研究提供实证,并得出更为科学的研究结果。二语习得研究虽不能为外语教学直接提供可资借鉴又便于操作的成果,却能加深我们对外语学习及外语教学实践活动的理解。二语习得理论还可以有效地帮助教师了解学习者的学习规律、个性差异,并根据学习者的特点设计问题情境,给学习者自主探索、主动参与和充分表现自己想法的机会,提供充分合作交流的空间与平台,培养学习者的创新意识和创新思维能力。