2011年申报高级专业技术资格送审论文真实性、有效性评价表姓名邹建山工作单位开化县第二中学学科学段初中英语任现职以来主要开展的教育教学研究简述2005年初中英语教学案例评比获市三等奖；2005年课题《初中英语“表演、合作、体验”式课堂教学模式研究》获县教育科学规划课题研究成果二等奖；2005年论文《谈情感因素在英语教学中的实施》获县二等奖；2006年论文《对初中英语课堂教学现状分析及对策研究》或县二等奖；2007年论文《浅谈如何运用EQ教育策略进行班级管理》获县一等奖；2009年论文《探析初中英语教学中作业布置和批改的有效性》获县一等奖；2010年课题《欠发达地区初中英语教学有效性探究》获县三等奖；2010年论文《探究初中英语阅读课教学教师的角色定位》获市二等奖、县一等奖2011年论文《从“心”开始，优化英语教学---谈在英语教学中如何运用心理效应》获县一等奖。论文一论文题目《从“心”开始，优化英语教学---谈在英语教学中如何运用心理效应》发表获奖情况获县一等奖写作背景新课程理念强调教学过程的本质不仅是学生认知的过程而且还是满足学生心理需要的过程。因此，作为一名英语教师，应该从“心”出发，即从学生的心理需要出发，根据学生心理变化发展规律进行英语教学，以激发学生的学习兴趣、满足学生的探究欲望、唤醒学生的探究精神、促进学生综合运用英语能力的提高；作为一名英语教师，只要在英语课堂教学中能灵活、适时、合理地运用各种奇妙的心理效应，从“心”开始，用“心”教学，我们的英语教学必然会取得事半功倍的教学效果。实践与经验心理效应主要指大多数人在相同情况下或对某一种相同的刺激产生相同或相似的心理反应现象，它具有普遍性，也具有差异性。这些效应不仅影响一般的人际交往和互动，而且在教育教学过程中发挥着显著的作用。同样，在英语教学中也离不开教学心理的研究。如果我们在英语教学中注重学生心理，遵循学生学习规律，矫正教师心态，正确使用必要的心理知识。比如教师在英语课堂教学中灵活、适时、合理地运用各种奇妙的心理效应，我们的英语教学必然会取得事半功倍的教学效果。这些心理效应在英语教学实践中是可以适时适地的灵活运用，在实践中不断摸索并不断总结经验，最终形成自己独特的教学风格和模式。创新与推广本文观点确实给我们英语教师开拓了教学视野，有一定的创新价值。作为英语教师，不仅需要学习有关先进英语教育教学理论和方法，而且还要学习必要的心理学知识。如果我们在英语教学的不同阶段合理、灵活、适时地运用各种心理效应。我们的教学肯定别出心裁，教学效果奇佳！这确实是英语新课标理念的教学创新。本人在平常教学中确实也十分注重心理效应的运用，努力创新自己的英语课堂。这一做法在教学中很容易推广并也值得推广。教研组评价评价意见：此论文主题明确，针对教学实际中存在的问题，运用心理学效应的理论，优化英语教学，写出了新课程理念下的实践与感悟，本文观点确实给我们英语教师开拓了教学视野，有一定的创新价值。组长（签名）：叶志君评价等次A教科处室评价评价意见：本论文立意新颖，体现了新课程理念。选取了教学实践中真实的做法作为论据，操作性强，对教师的课堂教学具有一定的指导意义。开拓了教学视野，有一定的创新价值。如果教师在课堂教学中能适当地运用心理效应，必能起到事半功倍的效果。处室负责人（签名）：张建民评价等次A论文二论文题目《探究初中英语阅读课教学教师的角色定位》发表获奖情况获市二等奖、县一等奖写作背景英语阅读能力的培养和提高是当下英语教师提高英语教学质量和学生提高综合运用英语能力的有效途径，而高效英语课堂阅读教学对学生阅读能力的提高和培养起着至关重要的关键作用。本文试着从当前英语课堂阅读教学的现状和存在的问题出发，探究了新课标下教师如何在英语阅读课堂上进行角色定位，从而在培养学生英语阅读动机和维护好阅读动机、激发学生阅读兴趣以及如何培养学生阅读策略等方面优化英语课堂阅读教学，切实提高学生的英语阅读能力。实践与经验鉴于英语课堂阅读教学存在的问题与教师息息相关，作为初中英语教师必须按照新课程理念，对英语课堂阅读教学进行再认识和理解，努力实现自己在课堂阅读教学上的角色定位：首先在阅读课教学开始时教师要努力做一名优秀的“导入者”，从而培养学生的阅读兴趣和动机，激发学生的阅读激情；其次，有了阅读的动机和兴趣，作为教师我们要想尽一切办法维持住阅读动机和兴趣，这样我们就要精心设计阅读过程中的问题，努力做好课堂阅读提问的“设计者”；第三，在英语阅读课堂教学中教师要积极充当阅读策略的“培育者”；第四．在英语阅读课堂教学过程中教师要做好学生阅读习惯的“培养者”；第五．教师在阅读课堂教学中要成为运用语篇教学策略的“倡导者”；第六．教师还应该成为阅读教学成果的“检验者”和“欣赏者”