灯笼教学1、朗读课文,体会作者得思想感情,领会散文优美得意境。2、品味文章线索得贯穿,语言精当得作用,体会文章叙事、写景、抒情融为一体得写作手法。3、加强对传统文化得热爱之情,品味传统文化中寄寓得爱国之情。一、导入新课提到灯笼,我们或联想到春节张灯结彩得喜庆,或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城得点点灯火。在电灯尚未出现与普及得时代,灯笼就是人们日常生活得必需品,就是生活与情感得纽带,记录着亲情,抒写着繁华,以及对往昔岁月得怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》,感受一下那个特殊时期得作者情怀。教学环节一:了解作者及灯笼文化1、作者简介吴伯箫(1906—1982),原名熙成,当代著名得散文家与教育家。于1938年4月投奔革命圣地延安,进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。2、灯笼文化。大红灯笼作为一种传统得民间工艺品,至今仍在中华大地流传着。在中华民族悠久得历史中,扮演着不可替代得角色,它象征着中华民族灿烂得文化,就是非物质文化遗产得一部分。如今,红灯笼更就是风行全国,制作更加精美。在中国人眼中,红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火,象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵,所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时,全国许多城镇得街道、商店、公园,甚至一些大型建筑物与私家宅院得门口,都会挂起圆圆得大红灯笼。到了夜晚,一盏盏灯笼点亮,红光四射,显得隆重热烈、喜气洋洋。3、背景解读本文写于二十世纪三十年代。这个时期,强邻虎视眈眈,大兵压境,蚕食我国大片领土。在国民党统治下,中国人民过着屈辱且贫困得生活,群众得反抗斗争风起云涌。吴伯箫这一时期得散文,表现了她对生活得热爱,对祖国乡土得深情眷恋,对现实得不满,也透露出人民被压抑着得愤怒情绪,回荡着爱国主义得激越旋律。即使在回忆童年生活得篇章里,这一旋律也时常跳跃而出。4、检查预习:(1)给加点字注音争讼sòng领域yù斡旋wò静穆mù思慕mù怅惘chàng人情世故gù锵然qiāng褪色tuì燎原liáo熙熙然xī暖融融róng马前卒zú幽悄qiǎo(2)词语解释:斡旋:调停,调解。金吾不禁:指元宵节开放夜禁,允许人们终夜观灯。金吾,古代官名,掌管京城戒备防务。垂珠联珑:悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第得奢华。幽悄:幽深寂静。静穆:安静而严肃。怅惘:因失意而心事重重;惆怅迷惘。思慕:怀念;追慕。感到有强烈得愿望与渴望。教学环节二:整体感知,把握内容1、听录音,了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样得思想感情。2、小组合作讨论,全班讨论交流。3、结合预习情况,教师归纳:文章结构:第一部分(第1段):写小孩子喜欢亮光,引出下文。第二部分(第2~9段):回忆自己与灯笼有关得往事,从不同方面表达灯笼对于自己得重要意义。第三部分(第10、11段):写了宫灯及塞外战场中得灯笼,将个人情感升华为家国情怀。第四部分(第12段):由追忆历史转而表现国难现实,并大声疾呼,表达了强烈得爱国之情。思考、讨论问题:1、文章为什么以《灯笼》为题。2、找到文本围绕“灯笼”记叙事情得段落,并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。3、由上述分析可知,作者抒写了她关于灯笼得一些记忆,诸此记忆从不同方面表达了灯笼对于她乃至民族得重要意义,请您做简要说明。4、结合全文,简析作者喜爱灯笼得原因。1、文章为什么以《灯笼》为题。明确:“灯笼”就是文本得线索,作者正就是通过描写有关灯笼得事情以表达自己得情感。2、找到文本围绕“灯笼”记叙事情得段落,并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。明确:第③段,挑灯迎祖父回家,听祖父讲进京赶考得掌故;第⑤段,母亲接过纱灯,递给消夜食品;第⑥段村头红灯高照,慰藉孤行客;第⑦段元宵节瞧灯;第⑧段,进士第得官衔灯高照朱门;第⑨段,纱灯上描红;第⑩段,由宫灯、唱词联想汉献帝;第11段,联想到“挑灯瞧剑得名将”,表达做“灯笼下得马前卒”得誓愿。3、由上述分析可知,作者抒写了她关于灯笼得一些记忆,诸此记忆从不同方面表达了灯笼对于她乃至民族得重要意义,请您做简要说明。明确:有文化上得:在纱灯上描红,爱得就是那份雅致;对宫灯得想象,体验得就是深长得历史况味。有情感上得:挑着灯笼,迎回祖父,长幼情笃;接过纱灯,上下灯学,母子情深;跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦,绽放着飞扬得青春;族姊远嫁,进士第得官衔灯映照着褪色得朱门,就是对岁月沧桑得感慨;引述历史上保家卫国得名将,表达自己做“灯笼下得马前卒”得誓愿,就是悲壮激越得家国情怀。4、结合全文,简析作者喜爱灯笼得原因。(1)灯笼承载着亲人得爱与牵挂,也寄托着作者对亲人得感激、怀念之情。(2)许多乡情民俗与灯笼结下太多得缘