让作文教学灵动起来丰宁二中刘世文在中学语文教学中，作文教学在语文教学中起到半壁江山的作用。作文能力可以说是语文综合素质的具体体现，搞好作文教学直接关系到语文质量的提高。但是“作文难，教作文更难”却在语文教师教学中形成了共识。作文教学成了师生难以逾越的鸿沟。不少中学语文教师都有这样的困惑：如何激发学生的写作热情；作文课又该如何去教，教些什么内容；如何打开学生的写作思路等等。根据本人几年的作文教学，对作文有了新的认识，认为应从以下几点入手：一、我们必须改变观念，把最宝贵的东西——时间还给学生。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，如果在孩子动笔前，老师就喋喋不休的指导，那就会惊走孩子们新颖的想象。所以教师要打破一言堂的指导，要少讲，精讲，给孩子们自己阅读感悟构思的充足时间。二、作文教学不是单一的，我们不能为了作文而作文。作文教学是和平时的阅读教学紧密相关的。所以我们要利用好教材来指导学生写作，仅仅初中来说，我们就有六册语文书，每册有30篇课文，这么大的文字量，我们的学生却写不出600字的作文，究其原因，是教师对文本与写作解读不够。回过头来想想，我们每天都在学课文，每天都要阅读大量文字，我们的学生面对写作文时往往无话可说。所以，在今后的教学中，一定要将阅读教学融入到写作教学中，为学生写作提供更广阔的素材。同时写作选择好素材，选择好角度，理解好文章开头结尾，理解好文章语言特点，比如老舍先生的《济南的冬天》中“济南的冬天是没有风声的”一句，一个“声”字就省去了众多的话语，平实而简洁，传达给学生作文写作中语言的简洁，可是笼统的一句，很显然是低效的，没有真正讲出语言的特点来。二、方法指导必不可少。写作文必要的方法指导必不可少。语文教师上作文课大多都是把题目和要求留给学生，然后就等待胜利的果实。刚刚初中的学生，我们不给他们方法的指导，不给他们方向的引领，在评改作文中又提出了那么苛刻的要求，学生怎么能写出理想作文呢。秘诀就是把教师在作文课上要说的话编写成导学稿，学生看着那张纸就可以轻松写作文了。这种方法我们却可以在今后的教学中去尝试：作文课编写导学案，将老师要讲授的内容全部融汇到纸上，看到东的西要比听到的东西更易于理解。在人物写作中，最有效的方法就是“人物=特征+例证”。通过学生的实验，此方法果然奏效。我们在今后的教学中不妨试一试。三、作文教学的灵动飞扬不是一朝一夕的事，我们不能操之过急。所以应该把训练点巧妙融合到平时的课上，可以每次训练一个小点，字数自由些。这样我们就可以把赞许的目光投向更多学生，可以把表扬的言语落到更多的孩子身上，让他们有更多的自信去写作。还有作文课堂也可以是口头训练，说好是写好的基础，这样还能锻炼他们思维的灵敏度。我们是学生学习的指导者、合作者、帮助者，作文教学的灵动飞扬要求我们的思想理念先灵动飞扬。凡是学生能做的事一定让他们去做，凡是学生能说的话一定让他们自己说，凡是学生可以想到的一定要让他们自己去想。只要我们齐努力，我相信我们的作文教学孩子们一定会喜欢的，我们的作文课堂一定会飞扬灵动起来的！