影响教师专业发展的主要因素有以下几点：教师对教师职业的认同。所谓职业认同，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。我想作为一名教师要追求职业价值与生命价值的统一，是教师职业价值的最高境界。2．合理的知识结构、能力结构是教师专业发展的坚实基础。首先，要具备扎实的语文专业基础。其次，要全面把握语文学科知识。此外，还要准确把握教材的新特征，明确其内容的重点、难点与关键。3.影响教师专业发展的因素还包括恰当的专业引领。对教师的专业成长来说，需要有一个专业人士进行恰当的引领。尤其是对于新手走向称职型的教师，专业引领的重点在于激发新手的主动性和自觉性，将新的教育教学理论物化为实际的教学行为，对教学实践进行及时的回味和总结，以便于更好地把握教学规律。4.教师专业发展需要同行之间的切磋、交流。教师工作的专业性质本质上是实践取向，是经验的积淀，而教师的专业能力恰恰来自于专业工作经验、经历基础之上的提炼和升华，这种提炼和升华并不是轻易就可以发生的，而是需要长时间的积累。教师之间的交流有很多益处：既可以获得心理支持，共同分享成功、分担问题，也可以获得新想法。同行之间的及时交流，不仅可以通过分享材料和课程资源，减轻自己的工作负担，而且，作为一个集体，可以获得比个人努力更多的教学业绩。调查表明，当教师集体参与时，教育改革会更成功。5.教师专业发展关键是教师是否拥有良好的反思意识、反思能力。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师的反思作为提炼和升华教师教学经验、经历的主要渠道，对于教师专业能力的形成起到主导作用。在这里，不仅需要教师拥有教学反思的意识和能力，也需要适合教师开展反思的时间、空间和恰当机遇。促进教师专业自主发展的有效途径有以下几点：1、教学反思和问题生成促进教师自主发展。教师个体自主发展的关键是自主发展意识和自主发展能力，只有具有自主发展意识和能力的教师，才能自觉地不断促进自我专业成长。自主发展意识和自主发展能力依赖于内外自主发展环境的创设，依赖于教师自主专业发展的评价和发展模式的建构。促进教师自主发展的路径是：教师自我发展的生涯设计→自我现状分析→理出阻碍自我发展的问题→教师自主学习→自主实践、自我体验→自我发现、修正、发展→同伴交流→专家引领→教师专业自主发展。2、民主上进的环境促进教师自主发展。为教师专业自主发展创设一个民主、自由、宽松、积极、上进的环境，达到互助、共进，交流、对话，合作、分享。培养教师良好心态和强烈的问题意识，关注教师的情感生活，开展专题性研讨活动，打造中小学与专家联合的实践型学习共同体，组成团队：专家+优秀教师+实验教师：将教师的教学、研究和进修整合起来：有课例的专业引领，行为跟进的全过程反思。专家、优秀教师、实验教师合作备课、听课、评课、指导改进。在讨论、点评基础上又结合教学实际进行行为跟进。研究别人行动进而改善自己，在他人帮助下研究自己，通过“经验移植”和“反思探究”的行动研究来促进教师自身素质提高。3、“校本研究”促进教师发展。中小学教育科研要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，要把研究的“问题”转化为课题，以课题带研究，以研究促进教师和学校发展，尝试“问题链”的方法。校本研究与本职工作紧密结合：开展叙事式研究，记载有意义的工作经历：注重案例研究，包括“教例”的积累和利用：进行小组合作研究，发挥团队精神，强调“对话”和“分享”。专业化发展的重点不在于学习专业知识，而在于提高专业能力，专业知识达到一定程度后，学生的学习成绩和教学效果已不存在明显的相关性，此时实践性知识却起着决定性的作用，而教师的专业能力就是一种“实践性知识”。校本研究为教师提高“专业能力”的“行动”与“反思”搭建了平台。4、行动研究促进教师自主发展。“行动研究”强调由实际工作的人员在实际的情境中进行研究，并将研究结果在同一个情境中来应用。在目的上行动研究意在帮助实践工作者省察他们自己的教育理论与他们自己的日复一日的教育实践之间的联系：它意在将研究行为整合进教育背景，以使研究能在实践的改善中起着直接而迅速的作用：并且它试图通过帮助实践工作者成为研究者，克服研究者和实践者之间的距离。教师知识=原理知识+案例知识+实践性智慧，教师缺失的是实践性智慧，行动研究是提高实践性智慧的有效手段。