2011.1园本大专题小结大一班王群第页共NUMPAGES2页为幼儿创设探索性的游戏环境来满足幼儿的需求（1）．适当地拓展活动空间幼儿园活动室的四周被划分成许多区域，其中放置了一些材料，而活动室的中央往往留下一块较大的空间，这是为开展集体活动准备的。开展集体活动时，活动室四周的区域基本保持不动。此时，仅活动室中央的这块空间得到了利用，而四周被不同区域占据的空间则成了闲置空间。幼儿园探索性的游戏中，教师可以根据需要随时连通或分散，并根据具体情况对布置进行适当调整。只要有需要，教师完全可以把活动的空间扩展到活动室中央，延伸到活动室的任何一个角落，甚至延伸到活动室外的走廊等室外空间中。当然，教师也可以缩小甚至取消某一区域。只有这样，幼儿园活动室的空间才能得到最大限度的利用。（2）．挖掘探索性的游戏开展的有效资源幼儿园在探索性的游戏开展中也不同程度地考虑到了与幼儿家庭的联系,考虑到了对家长资源的利用,要求家长查阅并提供一些材料,我们应该更新观念,使探索性的游戏与幼儿家庭真正互动起来。（3）．明确探索性的游戏中教师的角色定位教师与幼儿的角色关系是探索性的游戏的核心,它将直接影响幼儿的学习兴趣、学习情绪和学习方法以至生活习惯,在很大程度上决定了探索性的游戏的效果。教师要明确自己的角色定位。教师引导幼儿积极主动地进行探索性的游戏探索的同时,经常性、认真细致地对幼儿进行观察,并正确评价幼儿的活动,包括幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求等方面。在探索性的游戏中采取多种策略,做孩子活动的真正观察者、引导者、合作者,从而不断为幼儿提供更适合于他们年龄特点和兴趣特点、能够引起他们并进一步激发他们的好奇心求知欲和探索欲望、促进他们向更高水平发展的活动环境,通过适时适度的指导,促使幼儿的主动活动得以实现。（4）．探索性的游戏材料的投放要适当，使材料充分“活”起来探索性的游戏的教育功能是通过游戏材料来实现的。幼儿的兴趣来自于对材料的操作,幼儿的发展也依赖于对材料的操作。因此,教师要善于根据教育目标和幼儿一起丰富和完善各区域的活动材料,并考虑材料的多用性、安全性和开放性。除考虑教育的需要外,幼儿兴趣及发展的需要也不能忽视。教师可以通过与幼儿共同商量、更新、丰富材料,让幼儿感受到自己是探索性的游戏的主人。当然，探索性的游戏的材料还应具有层次性和探索性,材料的投放要顾及到各个年龄段的不同需要,提供的材料也应具有一定的探索性,使幼儿在操作活动中得到不同程度地发展。总之，探索性的游戏作为幼儿园游戏的一部分,能够丰富幼儿想象力,培养他们自主解决问题、表现自我及与同伴友好相处等能力。要想使这种教育价值得到充分发挥,就要求教师在开展实施探索性的游戏时正确认识探索性的游戏,有效指导探索性的游戏,创设相应的探索性的游戏环境等。为幼儿打开自由选择、自发探索、自主活动之门。