《皇帝的新装》教学设计《皇帝的新装》教学设计（精选23篇）《皇帝的新装》教学设计篇1教学目标1、感知课文内容，了解童话故事情节2、体会文中对比、心理描写的作用3、初步理解作品的丰富意蕴教学重点目标1、2教学难点目标2、3教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、导入新课1、由《卖火柴的小女孩》导入2、投影：作者：安徒生国籍：丹麦体裁：童话——儿童文学的一种体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。二、出示学习目标三、感知课文1、自读课文，准备复述故事情节2、学生复述，理清课文段落，并列出小标题：（1）癖好（2）受骗（3）出丑3、分角色朗读课文要求学生体会各个角色的身份、个性，要分清哪些是人物心里想的和口头说的。一般地说，心里想的应轻读，口头说的应重读，朗读要读出人物的语气来，口吻要符合人物的身份和个性特征。4、讨论归纳人物性格特点，并形成板书：皇帝（愚蠢、昏庸）骗子大臣、官员（狡猾）（自私）回忆《卖火柴的小女孩》的故事情节齐读投影内容齐读学习目标自读课文学生复述分角色朗读课文小组讨论、交流教师活动内容、方式学生活动方式备课札记四、品读课文1、通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用2、分析“对比”手法开头：为了突出皇帝酷爱新装的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜明的对比。结尾：把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比，从而突出孩子的天真、纯洁和聪明，突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。3、分析“心理描写”手法以第5段为例：心理描写十分细致，一波三折，准确地表现了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟织得怎样了，但他不敢亲自去，这件事暴露了他貌似尊严，实则内心空虚的精神状态。几句几经转折的自相矛盾的心理活动的描写，把皇帝自信又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特征准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心。五、布置作业1、熟读课文2、以小组为单位表演课本剧通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用小组讨论、交流总课题第六单元奇思妙想总课时2第2课时课题皇帝的新装课型新授教学目标1、进一步了解童话的特点2、体悟想象、夸张手法在文中的运用3、深入理解作品的丰富意蕴教学重点目标1、2教学难点目标2、3教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、复习、导入二、出示学习目标三、学生分组表演课本剧1、指名上台表演2、引导学生评价谁表演得最好？好在哪里？（参考标准：是否表现了人物的个性？）四、深入研读课文1、投影：童话是儿童文学的一种。这种作品的特点就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。想象是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。夸张就是为了突出某一事物的特点而运用夸大的词句来形容事物。2、引导学生分析文中的“想象”明确：骗子介绍的具有奇异特征的“新装”，在当时科学条件下，是根本不可能织出来的，它只是骗子利用皇帝爱新装的癖好想象出来的。骗子是怎样织布和剪裁新装，皇帝如何穿着新装游行也是想象出来的。复述故事情节齐读学习目标分组表演课本剧讨论、评价齐读投影内容以小组为单位讨论、交流课文中想象手法的运用教师活动内容、方式学生活动方式备课札记3、引导学生体会分析“夸张”手法想象和夸张是不可分割的。夸张是借助丰富的想象来完成的，具体表现在以下几点：a、人物性格的刻画（“酷爱”新装）b、人物的遭遇上（赤身游行）c、细节的描写上（骗子弄虚、大臣作假）五、比较阅读1、发放阅读材料《赤身裸体的国王》，对比阅读思考：课文与材料相比有哪些不同？（材料另附）2、明确：课文在材料的基础上进行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主题更集中、深刻。六、拓展延伸1、提供叶圣陶为《皇帝的新装》续写的结尾，要求学生阅读后也为课文续写一个结尾。（材料另附）2、准备、列提纲3、口头叙述七、布置作业1、书面完成续写作业2、完成作业纸上有关作业以小组为单位讨论、交流课文中夸张手法的运用对比阅读思考阅读材料编列提纲《皇帝的新装》教学设计篇2（请将2、20、24课教案发给)教学设计二教学重点：一、童话的想象和夸张二、童话的朗读教学难点：1.本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。2.体会“诚实”在文中的含义。教学过程第一课时一、板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。教师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。二、观看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：《皇帝的新装》1.要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏；2.教师注意在关键处停下指导学生猜读