会计学有这么一群孩子，他们(tāmen)童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们(tāmen)中间，分享他们(tāmen)的快乐吧！作者简介贾平凹（１９５２～）当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。１９７５年西北大学(xīběidàxué)中文系毕业后任陕西人出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。１９８２年后从事专业创作。任中国作家协理事、作协陕西分会副主席等职。他于１９８８年获美国飞马文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新(qīngxīn)隽永，明自然。////朗读(lǎngdú)感悟这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝(fēngzheng)、放风筝(fēngzheng)的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝(fēngzheng)时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝(fēngzheng)时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。课文(kèwén)赏析//童心童趣是这篇课文的鲜明特色，课文开门见山(kāiménjiànshān)点明，做风筝和放风筝是“我们”这些孩子“最大的快乐”。风筝显然给童年的“我们”带来了很多的乐趣，留下了深刻的印象，这些乐趣可以从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭”了，“垂头丧气”。找出描写孩子们心情的词语和句子，然后体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，感受童真童趣。放风筝是一种有益的游戏，游戏对孩子来说，就是快乐，就是幸福，就是美好(měihǎo)憧憬。所以丢失了风筝，才使孩子们伤心地哭了。课文最后一句话意味深长，孩子们之所以这样苦苦寻找丢失的风筝，是因为在风筝的身上，寄托着他们的快乐，寄托着他们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。不迅速，慢慢(mànmàn)地。文中指风筝在慢慢(mànmàn)地飞上天空。憧憬：向往。如：我们心中充满着对美好未来的憧憬。倏地(shūdì)：极快地，迅速地。如：倏地(shūdì)闪过一个人影。课堂(kètáng)讨论天空中各式各样(gèshìgèyàng)的风筝景象,是作的想象,试说在本文中的好处!童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得(juéde)童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？板书设计做风筝(fēngzheng)做风筝(fēngzheng)放风筝：哥哥让我端端正正地举着“大蜻蜓”，他拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。等到他喊一声“放”，我赶紧松开手。为什么要“端端正正”地举着？斜着行不行？“端端正正”一方面说明“我”和哥哥配合在一起放风筝态度很认真，另一方面，主要是“大蜻蜓”的方位应该和哥哥拉线迅跑的方向要一致，这样(zhèyàng)才能把风筝放起来。“我”松开(sōnɡkāi)手就行了，为什么还要“赶紧”？标出句中描写(miáoxiě)“我”和哥哥放风筝的动作词。找风筝(fēngzheng)：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是(háishi)没有踪影。我们向那房子跑去，继续(jìxù)寻找我们的“幸福鸟”……/教师(jiàoshī)总结本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾(jiéwěi)是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。扩展(kuòzhǎn)阅读风筝(fēngzheng)的故事草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学(sànxué)归来早，忙趁东风放纸鸢。作业(zuòyè)布置以《风筝》为题，写一段话或者一首小诗，表达自己的感情。可以选择下列词语，也可以不用。自由向往思念乡情友情亲情千呼万唤千山万水(qiānshānwànshuǐ)千辛万苦衷心感谢各位领导、专家(zhuānjiā)、同仁光临指导！感谢您的观看(guānkàn)！内容(nèiróng)总结