《狐假虎威》教学设计清新区第二小学程彩娇[设计理念]以读为主，读中感悟，体现以声传情。让学生质疑、解疑，把课堂还给学生。通过模仿演练，让学生在动中学。分小组讨论学习，体现师生互动。通过运用多种教学方法，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚兴趣，并在老师诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣。一、教学目的：1、学习本课的生字新词。2、练习分角色朗读课文。3、理解重点词句的意思，体会“狐假虎威”的寓意，使学生从中受到启发和教育。二、教学重点：了解成语故事的内容，懂得说明的道理。三、教学过程：第一课时一、揭示课题。1、谈话导入：同学们有去过动物园吗？今天，老师带大家一起去一个大森林里，看看森林里有什么动物？你们喜欢那些动物？2、出示挂图：问：图里有什么动物？他们在干什么？这里有一个故事叫《狐假虎威》，大家想听吗？（板书：狐假虎威）二、初读课文，了解大意。1、听录音读课文。要求：听完后，说说你读懂了什么？2、自由读课文，画出课文生字词，读准字音，读通句子。三、趣味识字。1、和生字朋友打招呼。老师分别举起每张生字卡片，指名读，不会读的可以请同学帮忙。后学生齐读出来。2、和生字朋友玩游戏。将生字和拼音分别派给学生，让一学生拿出生字，另一学生问“谁是我的朋友？拿着对应拼音的学生举起手中卡片说：“我是你的朋友。”并齐读生字。3、深入识记生字。<1>要求学生用自己熟悉的方法来记住生字。（如：加、减、换部首，编字谜等。）<2>让学生说说哪些字容易写错。如：“茂”字，不要再里面加一点。“猴”字中间不要多写一竖。“威”字中间不要忘了写一横。“假”和“鹿”字中间部分笔顺容易出错等等。（将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情景中去，先与生字朋友打招呼，再与生字朋友一起游戏，调动学生学习的积极性，经历读准字音----分辨字型----尝试运用的认知过程，使学生学得积极、认得主动。）四、学习课文第一段。1、指名读第一段。2、学生演故事情节，通过动作演示，理解“窜”为逃跑，乱跑的意思。（通过表演，加深学生对课文的理解，同时调动学生积极性。）3、看了表演，你知道是老虎厉害还是狐狸厉害？文中哪一句告诉了我们？逮住板书：老虎狐狸4、指导朗读第一段，读出紧张的气氛。五、小结。面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸能逃生吗？我们下一节课再来学习。第二课时一、复习导入。1、上节课里，我们知道了什么？逮住2、老师根据学生的回答板书：老虎狐狸二、细读课文，了解课文内容。过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸能逃生吗？1、用自己喜欢的方式试读课文，并完成以下任务：（1）想想读懂了什么？（2）遇到不明白的地方或不理解的词语做来记录。2、读后反馈。（1）指明说说读后知道了什么？（2）遇到不明的地方，请大胆提出来。（多鼓励学生提问题，如老师最喜欢爱提问题的学生，如果你提的问题连老师都答不上，老师就拜你为师。）让学生提出问题，其他学生回答，师慢慢引导出主要问题来分析课文。如果学生提不出主要问题，师可以这样说：“同学们真会提问题，老师也有些问题想请同学们帮忙，好吗？”三、抓住主要问题，品读课文。1、森林里的百兽看见狐狸大摇大摆地走过来，为什么吓得撒腿就跑？（1）哪一段写百兽逃走的？谁来试读一下。（2）小组讨论问题。（把你想到的，跟组里同学分享一下，看看谁答得最好。）（3）指导看图，回答问题。（4）分组讨论下面句子，想想哪一句好，好在哪里？①野兽吓得撒腿就跑。②大大小小的野兽都吓得撒腿就跑（引导学生分析第二句多了哪些词，这些词说明了什么？来体会到老虎在百兽面前的威风。）（5）指导朗读。“大摇大摆”读慢些，“呀！一只大老虎……撒腿就跑。”读的快些，读出惊慌的语气。2、狐狸是怎样蒙骗老虎吓百兽的？（1）找出老虎和狐狸的对话。用“——”划出狐狸说的话，用“﹋﹋”划出老虎说的话。（2）分男女读对话。（3）指名对比读，师生评议，师范读，引出正确读法。①说说狐狸说话的表情，全班试做眼珠子骨碌一转。②试读扯着嗓子的说话样子，小组试读。（指导重读：我、老天爷、违抗、重大）③老虎的反应如何？（一愣）说明什么？（应该读出吃惊的语气）（4）分四人小组练习分角色读对话。（5）指名表演读对话。（其他同学当一回小老师，来评评他们演得怎么样，怎样演会更好。）3、学课文后，你觉得狐狸怎么样？（让学生各思己见）四、悟出寓意。1、学完了课文，同学们知道了“狐假虎威”的意思吗？2、你喜欢狐狸吗？为什么？（对狐狸的评价，答案可不一，但要引导学生正确的观点。）3、说说身边有没有狐假虎威的事情。五、作业。1、练习有感情分