《狼》说课稿一、说教材《狼》出自部编版初中语文七年级上册第五单元，这一单元描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。《狼》是一篇文言文，选自清代小说家蒲松龄的文言小说集《聊斋志异·狼三则》中的第二则，主要写了一个屠夫与两头狼斗智斗勇，最终取得胜利的故事。文章篇幅短小，结构完整，情节曲折，扣人心弦。二、说学情对于本节课，我将用一个课时来讲授。在学习《狼》之前，学生已经学习了《世说新语》二则、《诫子书》等文言文，懂得了一些文言文相关知识，能借助注释初步读懂文意。本文通假字、古今异义、一词多义、文言句式等文言现象丰富，对初一学生来说还是有一定难度。三、说教法根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂的积极性，发挥学生的主体作用，所以采用以下教法：（一）讨论法：通过师问生答导入课程。“大家发现了吗？我们日常生活中关于狼的成语、谚语大部分都是贬义词。大家能说出多少呢？”“从这些词语中，我们可以总结出狼有什么特点？人们对待狼的态度是什么样的呢？”“作者蒲松龄笔下的狼有什么特点？屠户对待狼的态度又是什么样的呢？让我们走进课文《狼》一探究竟。”这种方法有利于教师在教学过程的引导；有利于调动学生的积极性、主动性，活跃课堂氛围。（二）设疑导学法：课文写了什么？【（5W+1H）即什么人（who）什么时间（when）什么地点（where）什么事情（what）结果如何（how）为什么（why）】为什么写？怎么写的？学到什么？这种方法有利于教学的步步深入，通过几个问题贯穿教学的整个流程，让学生由整体到局部的把握课文。四、说学法在教学过程中，我贯彻学生主体+教师主导的原则，倡导学生自主探究的学习方法。（一）自主学习法：学生学会使用工具书，养成根据预习提示、课下注释、思考探究等自主预习课文的习惯，自觉参与教学的各个环节；（二）诵读默读法：学生通过朗读正字音，把握语感，能做到流畅地朗读文言文课文，通过默读初步品味理解文章内容；（三）圈点勾画法：不动笔墨不读书，学生在预习时圈点勾画重点字词语句，对知识进行简单梳理，做好预习笔记，有助于把握课文内容，理清思路，概括文章中心思想，提高对课文内容的感知能力。五、说教学过程（一）教学目标1、了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解重点文言词语；2、理清本文脉络；理解文章的主旨；体会屠户的心理变化以及对狼的态度变化；3、学习屠户勇敢机智地与邪恶势力作斗争的精神；增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。（二）导入新课——预计用时3分钟我设计的导语是：师问：同学们，大家发现了吗？我们日常生活中关于狼的成语、谚语大部分都是贬义词。大家能说出多少呢？生答：狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸、狼披羊皮还是狼、养不熟的白眼狼等等师问：从这些词语和谚语中，我们可以总结出狼有什么特点？生答：可怕、狠毒、狡猾、奸诈、贪婪等师问：人们对待狼的态度是什么样的呢？生答：厌恶、憎恨等师问：清代有一位小说家蒲松龄曾写过关于狼的文章，他笔下的狼有什么特点？屠户对待狼的态度又是什么样的呢？让我们走进课文《狼》一探究竟吧。此导语以师生对话方式展开，有利于吸引学生的注意力和好奇心，培养学生的求知欲。（三）整体感知——预计用时31分钟1、课前预习时，学生借助课下注释和工具书已解决相关字词问题，教师要有针对性的对一些容易写错读错的生字词进行强调圈画（例如缀、窘、眈、苫、少、瞑、尻、黠等）。此环节既为学生阅读扫清障碍，又体现了语文学科工具性特点。（4分钟）2、有针对性的强调古今异义（如去、股、盖等）、一词多义（如止、意、前等）、词类活用（如洞、犬、前等）、文言句式（如判断句、省略句、倒装句）等重点知识。此环节有助于学生知晓重点，着重复习。（7分钟）3、教师介绍本文作者蒲松龄及《聊斋异志》，补充相关资料。（4分钟）蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清代文学家，世称聊斋先生，他创作出杰出的文言小说集《聊斋志异》。明末清初时，汉人有双重的人生态度：一方面是抗清反满的遗民态度，另一方面则是高压之下对清朝异族统治者的臣服。蒲松龄收到这种双重人格的影响，所以有了《聊斋志异》一书。蒲松龄醉心科举，一心想求取功名，他才华横溢，然而屡试不第。强烈的反差使他愤愤不平，这种情绪贯穿他的一生，同时也深刻地影响了他对社会和人生的态度、取向以及评判。从某种意义上说，《聊斋志异》就是这一思想的