让爱洒向每个角落我是一名班主任，我有着与绝大多数班主任共同的爱好：喜欢班里成绩优秀的学生，为他们骄傲自豪。然而有一天，我发现，无论谁是他们的老师，无论谁是他们的班主任，他们依然是优秀者，那我的作用何在？我的价值何存？我困惑了，难道他们能够取得优异成绩并不是我的功劳？“如果你能将一名后进生培养成一名优秀的学生，你才会真正发现你的价值所在。”一个声音在我耳边响起。是呀，那些优秀生无论谁教，他们依然能够优秀，我们不必沾沾自喜。相反，若能把后进生转化为优秀生，那才是我们每一位老师最自豪的事。想到此，我释然了。是的，我心目中的班主任就应该如此，他不应以成绩的高低来衡量学生的优劣，而应当关爱每一位学生，特别是那些被定为“差生”的学生。于是，我将目光洒向了教室的每一个角落——人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识——威廉。詹姆斯去年，我新接了一个班级（初三），开学第一天需要与学生互相认识，我采用了“答记者问”这一形式，让每个学生了解我。学生马上来了兴趣，许多学生踊跃举手（后来证明，她们都是成绩优秀的学生，因为他们有足够的自信，所以才积极表现）。后来，我的目光扫向了教室最后一排的墙角，那是一个单桌。他抬了一下头，就在一瞬间，我读到了他眼神中的企盼、渴望，还有怀疑与自卑，随即又低下了头。但这个眼神却让我至今难忘。这是一个自卑的学生，我当时心里想。可惜，这个念头也只是一闪即逝，当时我并未叫他提问。他的名字叫宋强。两个月后，学校组织考试。果不其然，全班五十多名同学，他考了四十九名。表扬学生微笑的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多——卢梭宋强的考试结果在我的预料中，在老师的冷落中，他安静地过着每一天。我决定和这个孩子进一步交流。怎样找到孩子的闪光点呢？我开始留心观察，那天打扫教室卫生时，他擦玻璃时特别认真。我准备在班会上表扬成绩优异，打扫卫生认真的同学。“宋强，表现进步——”当我念到他的名字时，我突然发现，他的眼睛里似乎有了光彩，是激动，是兴奋——放学了，回家路上，我正巧碰到宋强，便与他聊了起来。“宋强，表现不错呀。”我真诚地夸奖他。他看我并没有讽刺的意思，羞涩地低下了头。“加油，相信你的学习成绩会有进步的”他抬头看了看我，眼睛里好像有了泪光，然后又低下了头。谁爱孩子，孩子就爱他——高尔基那次表扬后，宋强的表现比最初活跃多了，有时见了老师还能主动问好。有一次，他居然问我一道数学题（我是教化学的），尽管他问的是一道十分简单的题，我并没有取笑他，并耐心地给他讲解，最终他明白了。“宋强，你并不笨，只是不够专心，“以后上课要专心，有不会的题还可以来问我。”他答应了。第二天早晨，我在抽屉里发现了一张纸条：老师，谢谢你，您是第一个给我讲题的老师，我一定听您的话，好好学习。您的学生宋强我感动了。作为教师，如果能真诚地拿出你的耐心，对一名后进生来说，那是一个天大的鼓励啊！人生像一条河流，如果不遇着岛屿暗礁，就难以激起美丽的浪花——苏霍姆林斯基然而，任何事情的发展并不是一帆风顺的，在我暗自欣喜之时，宋强出事了。随着年龄的增长，中学生的生理心理逐渐成熟，他喜欢上了班里的一名女同学，这是大多数中学生必然经过的一个阶段，也是最让班主任头疼的事，处理不当将毁了学生的一生。幸好，那名女同学对他并不理睬。但是他整天心不在焉的，上课不专心了，他的成绩又往下滑。再这样下去，岂不前功尽弃？不行！我得找他谈谈，我从中学生的心理特点谈起，谈志向，谈抱负——尝试了我所读过的资料中所有处理的办法，结果是失败！我想放弃，甚至想把这件事告诉他家长，最后还是忍住了，我不能让一个刚刚扶起来的小树再次折断。后来有一天，我收到了他的一个纸条：老师，谢谢你，您没把我的事告诉我父母，我很感激您。我想通了，我会努力学习的。您不听话的学生宋强意外之喜！我不知道他是怎样想通的，但结果让我相当满意。风停了，云定了，天晴了后来宋强果然回心转意，他的成绩一直在慢慢上升，中考时，他不负所望地考上了高中。在给我的毕业纪念册上，他写道：老师，您是我所遇到的最难忘的班主任，我很感激您，谢谢您对我的教育和培养。这是一个我帮助过的学生最真诚的话语。我知道我离他所说的好班主任好班主任还有相当的距离，但我可以自豪地说，我体现了自己的价值。让爱的雨露滋润后进生的成长，让爱的阳光融入他们的心田，将浓浓的爱撒向他们，这些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露，健康成长。