浅谈对小学生课外阅读兴趣的激发《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。课外阅读是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，也是增长知识，拓宽学生知识面的重要途径，对培养学生的思维、创新能力也起着不可置疑的作用。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应首先从激发兴趣开始。只有产生阅读的内部动力，才能让学生主动地寻找课外读物，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，自觉地克服困难，解决问题，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。让学生爱读书，会读书，博览群书，是我们语文教学的目的之一。因此，如何激发学生的阅读兴趣，指导好学生的课外阅读，还有待于我们的进一步探索与研究。那么，怎样激发课外阅读兴趣呢？一、联系教材内容，激发课外阅读兴趣。小学语文教材中有些课文来自于中国历史，而对中国历史的了解正是许多小学生所欠缺的。于是在教学这类课文时，我注重从课文的背景出发，来激发学生的探究和阅读兴趣。例如，在学习《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》等故事时，在教学中注意绘声绘色地介绍背景，激发学生兴趣，再要求学生在课后寻找类似故事来阅读。同时，我抓住课文中的一些疑难问题，来引导学生通过阅读课外资料来解决。对于名家写的课文，我则从作者的一线出发，有的引导学生去课外寻找介绍课文作者生平事迹的文章来读，有的则介绍作者的其他著作。二、开展读书交流活动，促使学生读书。1、开展读书评比。小学生情趣不稳定。为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我便开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。我利用早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书”、“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“《读后感》交流会、“《小作家》擂主大比拼”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。2、利用班队、晨会，让学生来交流自己爱看的课外读物，讲其中的故事，说说自己的读书体会。同时，对讲得好或看得多的同学给予表扬或奖励。讲者，在成功的喜悦中体会到课外阅读的兴趣；听者，在享受故事带来的奇妙世界中感受到课外阅读的诱惑。学生为准备读书交流，必须要找书、看书，这极大地调动了学生的学习积极性。三、创设氛围，诱使学生读书。营造良好的读书氛围教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“随风潜入夜，润物细无声”，“人性如青丝，染于苍则苍，染与黄则黄”，由此环境教育氛围对孩子身心发展的巨大影响。故良好的读书环境是培养学生读书兴趣的重要途径。1、家庭读书环境家庭对学生的生活起着极为重要的作用，直接影响着学生的各个方面，我们要注意利用家庭环境对学生读课外书实施良好的影响。列宁夫人克鲁普斯卡娅曾这样写道：“列宁的父母是非常有趣的人，他们有极为广泛的社会兴趣，这两位杰出人物给孩子以极大的影响……”可见家长灌输给孩子的价值标准以及他们所提供给孩子的各种准则，极大的影响着孩子在学校和社会上的行为表现。在二十一世纪终身学习观的影响下看书学习应成为家庭的核心内容，作为孩子的启蒙老师——父母，应保持一种积极向上的精神状态，远离格调低下、不健康的生活。在家里，家长应该创设一种良好的宽松的读书环境，如和孩子共创一个书房或读书角。书房的布置得体体现读书氛围，可以贴一些孩子自己的绘画作品、书架上摆放各自爱好的书等，孩子和家长在各自的小天地看书、学习，还可以就某个问题同学习、同商量、同议论，亲情似好伙伴、好朋友。在这样的环境里学生在父母言传身教的影响下，自然而然会喜欢上读书。2、校园读书环境大教育家苏霍姆林斯基说：“成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下却受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”校园文化恰恰就有这样的功效，学校应该注意校园文化环境建设，科学地利用各种途径渲染读书的作用和方法。如校园文化长廊的宣传画应力求色彩鲜明、富有童趣，可向学生介绍一些好书名，及简介和主要故