浅谈农村小学生课外阅读兴趣的培养魏宏芬吕淑湘先生说：“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”《语文课程标准》对课外积累与课外阅读也作出了具体的规定：1—6年级要求课外阅读总量不少于145万字。由此足以看出从《教学大纲》到《新课标》，出现了理念上质的飞跃。课外阅读是语文学习不可缺少的重要组成部分。然而，从农村小学生目前的课外阅读现状看，种种现象无不令人担忧：⑴缺乏阅读兴趣。大多数学生平时即使看书也是看一些通俗的读物，如卡通、漫画、武侠小说等，对古今中外的文学名著关心甚少，对科技知识的读物缺乏兴趣。⑵阅读无目的。消遣性的阅读为其主要阅读目的，有些学生阅读后连文章的的内容都记不清。⑶阅读时间短。能坚持天天看些课外读物的寥寥无几，大多学生的阅读是随意的，没有固定的阅读时间。⑷缺少课外读物。相当一部分学生由于家庭经济等原因，家里根本没有藏书。⑸家长、老师不重视。相当一部分家长和老师对课外阅读没有引起足够的重视，认为课外阅读是读闲书，浪费了孩子宝贵的学习时间，还不如用课外阅读的时间去多做几道习题，这样，考起试来才能拿到高分。事实上，由于学生课外阅读量的不足，农村小学生的语文素养的提升也就受到了制约。尤其是我们白话地区的孩子，平时交流都是用方言，写起文章来语言不规范，方言土语连篇，更别说有什么优美的语句了。因此，教师要让孩子们将课堂上学到的阅读方法灵活地运用到课外阅读中去，激发学生课外阅读的积极性，提高学生课外阅读的能力，巩固学生课外阅读的效果。所以说，课外阅读兴趣的培养对于从事母语启蒙教学的农村小学老师来讲：任重而道远。几年来，我在培养学生的阅读兴趣方面做了一些尝试，也收到了一定的效果。一、从小培养。学生读书的兴趣要从小培养。从一年级到六年级，我都把课外阅读当作家庭作业来布置。一年级的时候，学生刚入学，他们会认的字不多，我就布置他们每天晚上读一个注音的简短的童话故事给家长听，要求读三遍，并叫家长把孩子读的故事名称记下来。第二天来学校后，我就在记录本上摁上一个大拇指，表示“你真棒！”每天早读时间还让学生把自己前一天晚上读到的故事讲给同学听。到了二年级，就布置学生读长一点的童话故事。这样，随着学生知识的增长，对学生课外阅读方面的要求也越来越高。我规定每天要有半个小时的课外阅读。每年的寒暑假，我都布置学生读三到五本课外书，而且规定有两本以上是名著。现在我的学生读六年级了，班上大多数学生已经养成了爱读课外书的好习惯，许多学生已经读了不少中外名著。二、以文导读。我经常利用课余时间读书，遇到一些好故事就讲给学生听，或者介绍给他们阅读。我注意用我的行动去影响我的学生。如在我的学生读五年级的时候，有一次，我在《读者》这本杂志上读到一篇很感人的真实故事，我就把这个故事读给学生听，许多学生都被主人公的行为感动了，纷纷要求我把这本杂志借给他们阅读。当学生们知道我长期订阅《读者》这本杂志时，班上有几个学生也订了这本杂志，平时还拿来学校借给同学阅读，或者同学之间读了同一篇文章后，互相交流看法。三、以读带读。为了使学生有书可读，我把我儿子的课外书拿到学校供学生阅读。在我的带动下，学生纷纷带来自己喜欢的、自认为是最有价值、最值得阅读的书，建立一个班级图书角。班级图书角的建立不仅为学生增加了课外阅读的书籍，更促进了学生之间的交流，使学生走出相对狭窄的阅读空间，激发学生的阅读兴趣，让他们投入到阅读的大课堂中来。另外，我还鼓励学生利用节假日到新华书店读书，到图书馆借书读。四、推荐读物。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。于是，我向学生推荐《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》《安徒生童话》等儿童文学的经典。对于那些接受能力较强的学生，我还推荐他们阅读世界名著，如高尔基的《我的大学》《在人间》《童年》，海伦的《假如给我三天光明》等。小学生对小动物、植物大自然大都有着浓厚的兴趣，他们常会问老师许多问题，如：蚂蚁是怎样知道要下雨的？月亮为什么有时圆有时不圆？……每当这时候，我就会不失时机地向学生推荐有关课外书，如《十万个为什么》、《动物之谜》等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，