《金属的化学性质》说课稿说教学分析（一）教材分析本节内容是新课标教材（人教版）必修一第三章第一节第一课时内容，安排在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后，学生从本节开始初步、系统地接触元素化合物知识。在本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质与氧气的反应；从基本原理去深化对这些性质的理解，这种学习方式和方法掌握后，有利于进一步学习非金属及其化合物的知识。（二）学情分析学生已经在初中学过金属活动性顺序，知道钠是活泼的金属；另外，刚学过氧化还原反应的知识，通过对钠的原子结构的分析，学生可以预测钠具有强的还原性；学生对实验探究有了初步的认识。这为本节内容的学习奠定了基础。二、说教学目标（一）教学目标知识与技能目标：1.能认识到钠是一种很活泼的金属，掌握钠的化学性质，了解钠的物理性质、保存、存在和用途。2.通过钠与氧气实验的操作与探讨，初步学会基本的实验操作技能和运用语言准确描述实验现象。过程与方法目标：“创设情景→提出问题→理论探究（假设）→实验探究（验证）→科学推论（结论）→迁移拓展（应用）”的过程。情感态度目标：通过探究实验，亲身体验进行科学探究的一般方法，丰富科学体验、激发探究的兴趣。通过讨论，增进交流与表达的意识。（二）教学重点钠、铝与氧气的反应。（三）教学难点探究性实验的观察和分析，尤其是钠与氧气反应的探究学习。三、说教法学法（一）说教法本节课教学主要体现“科学探究”的教学理念，通过创设问题情景，让学生置身于科学探究的历程中，体验探究的乐趣。在教学中采用引导探究的方式，运用实物展示、实验、多媒体辅助教学、引导、讲授等形式的教学方法展开教学，具体体现为：1、提出问题，创设生活化情景，指导学生阅读材料；2、组织学生讨论，理论推理得出结论（假设）；3、指导学生实验探究（验证），学会科学地透过实验现象分析本质；4、以实验事实为据，引导学生科学地总结归纳。（二）说学法1、引导学生掌握观察实验现象的方法。例如，在讲到金属钠与氧气的反应时，让学生观察实验现象，并对现象进行解释，由现象推断实验产物。2、让学生自己做实验，强化学生实验的基本操作，提高学生的观察能力和化学实验素质。3、帮助学生抓住关键，掌握重点。学习元素化合物知识要抓住观察现象，分析原因，得出结论，再从结构上理解。四、教学媒体及资源准备（一）教学资源实验药品：金属钠，铝箔仪器：小刀，镊子，酒精灯，表面皿，滤纸（二）教学媒体环境多媒体辅助教学五、整合点角度说过程（一）引入课堂：以学生熟知的事例“铁生锈”“铜绿的产生”“镁条的燃烧”等引入，列举在生活中了解的金属的反应，激发学生学习本节课的兴趣。此处用多媒体投影上面所举事例的图片，加深学生的直观感受，从而提高学生学习本节课的兴趣。（二）复习旧知：初中已经接触到一些金属，让学生回顾金属的通性；同时回顾铁和氧气反应，活泼的金属和酸、盐发生置换反应等。再让学生自学、讨论完成课本46页“思考与交流”的前两个问题，最后思考以上反应中金属原子的失电子情况，进一步得出金属结构与性质关系。此处用多媒体展示以上问题的结果，从而缩短在此的教学时间，增大课堂的容量，同时突出后面金属钠性质的重点。（三）提出问题：在学习金属跟氧气的反应时，采取“回顾—引导—自学—讨论—得出结论”的模式。铁可以和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢？从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度不一样。让学生去思考：更多的金属呢？水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的情况。（四）师生互动，边讲边实验，探究钠的相关性质从钠的存放，取用，切割，让学生总结钠的物理性质；从切割后截面的颜色变化让学生体会该过程中的化学变化，让学生自己提出问题并思考，从而认识钠的化学性质，并根据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的意识，接下来让学生自己去取用、切割钠，提供必要的仪器让学生加热钠，使之燃烧，观察现象，提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色认识到这是不同于氧化钠的新的物质，再引导学生从化合价的角度初步认识过氧化钠。实物投影展示：1，钠切割后切口颜色的变化，便于全体学生能仔细的观察。在实际实验中，金属钠切开后，切口颜色变化很快，只有很少的学生能观察到该现象，而用实物投影展示可以提高实验的可视性，让全体学生能观察到该实验的现象。2，钠与氧气在加热的条件下反应生成淡黄色的过氧化钠。在实际的实验操作中，很难观察到金属钠在加热时由固体融化成金属小球，然后燃烧的现象，用实物投影就可以避免这一问题。（五）对比实验，认识铝和氧气的反应从钠与氧气的反应及镁、铝表面有氧化膜的角度，让学生做对比实验，观察铝在打磨掉氧化膜前后两种情况下加热融化后的现象，让学生思考