?背篼?第一课时教学设计一、教学目标1、读通课文。2、读准攒、撩、揩、抿等生字，理解炊烟袅袅、田埂等词语，认清蜿蜒的字形。3、有感情地朗读课文1;一;;一;4自然段，尝试背诵有关段落。4、初步感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。教学重点：有感情地朗读课文1;一;;一;4自然段。教学难点：感受文章的美和山里孩子的勤劳朴实美，抓住美来理解课文。二、教学过程1、猜谜导入。〔1〕昨天老师编了一个谜语，想请大家猜一猜：小小一个兜，宝物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非裤兜，你猜它是什么兜〔2〕揭题〔板书：背篼〕后理解。从字形上看，你认为背篼是什么做的〔竹、藤、柳条等做成，可以背在背上运送东西的篼。〕见过背篼吗请同学板画。〔3〕齐读课题。〔4〕课题质疑。读了课题，你想知道什么2、整体感知。〔1〕大声读课文，想方法把文章读通顺、读正确。能干的尝试读流利。〔2〕反应。〔选择性朗读，特别是课文第7自然段。〕重点读准炊烟袅袅、揩去、积攒。机动板书：揩、攒、撩、蜿蜒等。大家都很会读书。你愿意更深入地了解课文吗我这里有配音乐的朗读，还有图，请你边听边看，想象一下描绘的画面。〔3〕教师配音乐范读，学生边听边想象。〔4〕谈谈听后的感想。3、围绕美，学习课文第1;一;;一;4自然段。〔1〕导入：美丽的夕阳下，这个勤劳的孩子回来了。自由读课文1;一;;一;4自然段，说一说、找一找，你从哪里感受到了美随机点拨〔板书〕：晚霞美山风、小溪、鸟炊烟〔2〕句子比拟，体会感情。这里有这么一段话〔出示小黑板〕：山风吹着他蓬乱的头发，小溪发出轻轻的流淌声，鸟儿在树枝上叫着。谁来读一读再请你自己读读第2自然段，两者相比，你更喜欢哪一种好好读读，体会一下或同桌交流一下，说说你喜欢的原因。〔拟人手法表现欢快、喜爱之情。〕反应。个别说。你能用实践来证明吗很会思考，一起来试试。齐读。〔3〕理解炊烟袅袅。〔4〕感情朗读。a、大家都很善于发现美，这么美的画面，你能用朗读来表现吗自由读;一;;一;选择自己读得最好的交流;一;;一;随机指导。b、一个人就这么有感情，四人小组的力量就更大了。四人小组为单位进行感情朗读，根据实际情况确定朗读方式，如：分角色读、表演读鼓励创新。c、交流。d、有感情地齐读。取长补短，结合想象，配乐朗读。4、小结。用你明亮的双眼发现更多的美。5、作业。〔1〕、尝试背诵。〔2〕划下你喜欢的句子，尝试背诵。〔3〕反应。〔4〕?作业本?第4、6题。板书：4、背篼〔图〕生字晚霞美山风、小溪、鸟炊烟内容总结〔1〕?背篼?第一课时教学设计一、教学目标1、读通课文〔2〕教学难点：感受文章的美和山里孩子的勤劳朴实美，抓住美来理解课文〔3〕读了课题，你想知道什么2、整体感知〔4〕〔1〕大声读课文，想方法把文章读通顺、读正确〔5〕机动板书：揩、攒、撩、蜿蜒等〔6〕这里有这么一段话〔出示小黑板〕：山风吹着他蓬乱的头发，小溪发出轻轻的流淌声，鸟儿在树枝上叫着〔7〕a、大家都很善于发现美，这么美的画面，你能用朗读来表现吗自由读