浅谈幼儿英语教学中行为主义学习理论的应用【摘要】:幼儿生理及心理特点决定了幼儿英语教学与成人英语教学方式的不同。行为主义学习理论强调的是在学习中反复的、不间断的语言训练过程,以及语言学习外部因素的重要性。这一理论在当前幼儿英语教学中具有广泛的作用。而幼儿的生理和心理特点、传统教育观念和幼儿二语习得过程特点是行为主义影响幼儿英语教学的原因。尽管我们可以反对行为主义教学观，但行为主义理论在实际幼儿英语教学中依然十分有效。【关键词】:行为主义;幼儿;英语教学近年来，在英语教学研究领域，行为主义理论受到越来越多人的批判，人们认为它是一种过时、效果不好的理论。有其不可克服的局限性。如：受机能主义和机械唯物主义的潜在影响，行为主义教学观不可避免地带有机械性。大量机械性的句型操练会让学生对学习失去兴趣，并给以后复杂知识的学习带来很大的困难。其次。行为主义的基本主张是客观主义、环境主义和强化，忽略了学生行为的内在原因，影响学生自主性的发挥，雷同的教学方法也容易让学生疲惫。无法解释学生因个体差异而导致的不同学习效果。然而，综观当今幼儿英语教育现状，我们发现行为主义在幼儿英语教学中仍然发挥着巨大作用。是一种非常有效的理论。行为主义学习理论认为,学习者是语言知识的灌输对象,是对外部刺激作出的反应者,是以刺激--反应原理的语言操练为学习方式,从而使学习者形成语言习惯。这一理论注重可观察到的行为,采用科学的方法,依赖于实践经验,同时强调外部的条件影响以及强化作用。这一思想指导下的教学方法对于幼儿的初期英语学习具有较大的作用,与幼儿的生理及心理特点相契合。一、幼儿生理心理特点与行为主义运用的基础(一)从幼儿的生理特点来看(1)2-12岁,尤其是6岁前,是儿童习得语言最敏感、最容易的时期。幼儿时期大脑的语言中枢对第二语言的学习没有排他性,只要给予足够的刺激提供学习语言的氛围,幼儿就可以比较轻松地建立第二语言符号系统。行为主义学习理论所强调的就是不断地给予刺激强化,通过外界环境的影响使语言成为一种习惯。(2)幼儿的听觉、视觉、触觉都非常的敏锐,并且幼儿思维具有直观可操性,对于形状、颜色、声音和形象非常敏感,因此,行为主义学习理论认为可以通过多通道地呈现这些刺激从而使抽象的英语直观化、形象化。(二)从幼儿的心理特点来看(1)幼儿注意力集中时间较短,不随意注意占主导地位。当幼儿面对乏味、(自以为)无用、或太难的内容时容易走神,因此,应更多地变换多种教学方式提供新异的刺激引起幼儿的不随意注意。(2)幼儿的模仿能力较强,根据班杜拉的社会学习理论,通过英语榜样示范、听说模仿、角色扮演等可以使英语教学得到显著提高。(3)幼儿大多争强好胜,爱表现自我,因此,教学过程中应对幼儿的进步以积极的态度进行表扬,利用奖品、荣誉等多种激励方式对幼儿进行强化,从而增强幼儿获得成功的体验,让幼儿始终保持学习的兴趣,逐渐实现幼儿由S-R到R-S的转变。二、行为主义在英语教学中的具体运用根据华生的"S-R"理论,把学习的过程看成习惯的形成过程,也就是把条件刺激与条件反应"组织"起来,形成一定的联结。在幼儿的英语教学中,对这一理论的应用主要体现在以下几下方面。(一)英语学习的形式要丰富(1)教具:以行为主义心理学理论为指导的视听法强调图像和录音刺激相互联系及相互作用,认为电视或幻灯图像和录音的声音信息刺激反复作用于感官,经过一定时间之后能够建立起条件反射。对于幼儿来说,英语是一种比较抽象的学习活动,苍白的语言教说会使学习过程显得枯燥乏味,难以吸引幼儿注意力,因此在教学过程中,教师应充分利用实物、图片、VCD、投放机等可视听和触摸的教具,使抽象的东西直观化、真实化,展示出物品的特色及精彩的情境,增强语言教学的真实感,从而加强幼儿的新奇感受,以诱发幼儿的求知欲。(2)墙面布置:墙面布置是幼儿园环境中面积最大画面。它如同一块黑板,上面写着教育内容,不断地给幼儿以直接的刺激从而产生潜移默化的影响。根据不同的场所设置不同的画面,写上相应的英文句子,为幼儿创造一个"浸入式"英语学习氛围。如:幼儿饭后在楼道内散步,我们画上几个小脚印,写上Goforawalk或takeawalk(散步);这些有趣的画面,幼儿虽然不认识上面的字,却知道是英文,看到时就会引起对英语的应用。(3)说唱中学:极富特色的韵诗、歌谣及儿歌,旋律好听、简单易学,既能吸引儿童的注意,又能适宜儿童的喜好。学习歌谣韵文不需要该语言的基础,只要反复地练习,就能朗朗上口。再根据行为主义提倡的"全身心反应法"[2]配合手指及肢体动作,不但能增加趣味性,而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更加重要的是,运用肢体动作可以帮助孩子记忆和理解,对语言学习有事半功倍的效果。(4)游戏:游戏是幼儿的主要活动