--常州市教育局实施高中课程改革方案根据国家教育部推进高中课程改革规划和江苏省教育厅实施高中课程改革意见，我市将从2005年秋季起，全面实施高中课程改革。本次高中课程改革是基础教育主动适应社会发展需求、迎接时代挑战、实施国家人才战略的重大举措，是基础教育加大自身变革力度、提升教育品质的重要途径和方法，是多年来改革力度最大、覆盖面最广、要求最高、最具挑战性的一次教育变革。为加强对我市高中课程改革的领导，提升我市实施高中新课程的能力和水平，为人和社会的全面发展提供教育支撑和服务，特制订本方案。一、指导思想实施高中课程改革以教育要“三个面向”的指示和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，按照《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》的要求，把普通高中新课程实验作为深化全市基础教育改革、全面推进素质教育的突破口，更新教育观念，树立使每一所学校成功、使每一位学生成功的基本思想，不断增强课程改革的主动性和紧迫感，坚持求真务实，坚持教育创新，全面提升我市基础教育的整体水平，为江苏和全国高中课程改革提供成功案例。二、目标与任务我市实施高中课程改革的目标是确立先进的教育理念，构建现代教育制度，改变教学方式，全面推进教师专业化进程，赋予每一所学校合理而充分的办学自主权，形成与时代发展相适应的高中教育新体系，为学生的全面而有个性的发展创设优良的成长环境，全面提升学生的生命质量。本次课程改革的基本任务是：1、严格执行国家新的课程计划，完成各项改革实验任务，初步形成基本的课改经验。2、基本形成与高中课改相适应的教育教学管理制度，增强教育行政部门和学校制度创新的能力。3、建立市、辖市区两级学科教学研究中心组，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式的转变，改革教学评价制度，切实提高教学质量。4、各地建立以校为本的研训一体化教师专业发展制度，确立教师专业化发展的基本标准和发展机制，营造良好的教师发展空间。5、建立教育资源现代化、人本化配置新体系，拓展教育资源开发的途径，提高资源整合的力度，建立市级高中教育资源基地，各地形成一批资源配置特色学校。6、全市各高中建立以制订和实施学校三年发展规划为主线，以学校自我评价为基础，专业性评估为重点的发展性高中评估体系。三、实施原则1、整体性原则本次高中课程改革在课程目标、课程管理、课程内容、教学方式、课程评价等方面进行整体性构建，充分体现了现代社会的教育理念和价值取向，使我国的高中课程结构发生了质的变化，形成了全新的课程运行机制。新的课程结构决定新的思维方式和工作策略，因此，学校要对新课程的实施进行全方位的系统性设计，创造性地构建学校管理体系，加强各职能部门的沟通与协调，保障新课程的顺利实施。2、创新性原则本次高中课程改革，在我国课程发展史上首次利用学习领域、科目、模块构建课程结构，实行学分制管理，设置国家、地方、学校三级课程管理和开发体系，为每一位学生的成功构建个性化的学习课程，建立多元化的发展性的评价制度，形成教师专业发展的新机制。因此，只有激活实施者的创新智慧，促进学校在实施过程中不断探索，不断学习和研究，不断反思，才能创造性地实施新课程。3、循序渐进原则新课程的开放性、多样性和创造性与传统课程的封闭性、单一性和稳定性将成为新课程实施过程中的一对难以调和的矛盾，新课程倡导的价值观要转变为实施者的信念和行动哲学是一个较长的、艰难的甚至是痛苦的的过程。实施者应充分考虑新课程实施的艰巨性，应从实际出发，在实践过程中不断更新观念，拓宽视野，改进方法，循序渐进，尊重课程实施和事物发展的基本规律，不断提高新课程实施的水平。4、适应性原则本次课程改革的本质特征是加大课程的适应性。以模块为构成科目的基本单位，旨在使课程体系走向开放，冲破传统的学科逻辑的束缚，使课程更好地适应学生自主选择和个性化发展的需求，适应日新月异的科技、文化发展和社会进步，适应有特色的学校文化发展的需求。学校在实施过程中，要充分利用模块设置的优势，坚持开放办学，开发和整合各类教育资源，为学生提供更为广泛的选择机会，适应学生的发展需求。同时，加快学校发展设计，主动拓展学校发展空间，不断提升自主办学的意识和能力，以适应社会发展的多元化需求。四、重点工作（一）教师培训1、高中课程改革培训工作坚持“全员培训”、“先培训，后上岗，不培训，不上岗”和“以校为本”的原则。2、高中新课程培训采取“统一规划、分级负责、相对集中、段块结合”方式组织进行。市教育局制订出台《常州市高中课程改革教师培训方案》，市教育局和金坛市、溧阳市、武进区教育局分别组织当地教育行政干部、全体高