《共同的家》说课材料王店一小胡青一、教材分析：《共同的家》是义务教育课程标准实验教材一年级上册中的一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。“家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“共同的家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层（1～4行），点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层（5～6行），点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。在教学这篇课文时，我抓住儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。二、教学目标：１、了解课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家；家是温暖的、幸福的，从而激发学生爱家、爱祖国的感情。。２、能正确、流利地朗读和背诵课文。３、继续学习用听读识字的方法认识本课10个生字。其中，巩固学习听读识字的方法，是本课的教学重点；体会诗的第二句包含的意思，是理解诗句的难点。三、设计理念：主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。四、教学流程：（一）引入：首先，我以谈话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿？和在自己家里觉得幸福吗？从而揭示课题并板书课题：家。接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。（二）指导听读课文：1、看着大屏幕，听录音读2、用手指着书，跟着录音读。3、用笔指书，自读课文，找出不认识的字，向同学寻求帮助。4、检查，指名读，引导学生评价5、小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。6、同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。7、师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。8、全班齐读9、分组比赛读10、达到熟练背诵总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读活动，较好地促进了学生对儿歌的整体记忆，发展儿童了的语言。（三）教学生字词：1、缩小语境，提出词语。2、再从词中抽出生字。3、灵活运用生字卡片，通过“放鞭炮”、“开火车”、“小兔子回家”等多种游戏活动。（四）回归课文，精读理解：1、老师范读，调动学生积极性：猜一猜，怎样才能读好？2、利用孩子喜欢的动画，交给学生朗读的方法。3、突破难点，学习最后两行。（五）拓展延伸，句式迁移：儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。（六）总结，结束：通过思考：田字格是谁的家？很自然地引出下节课的教学内容，让学生感受到了课的完整性。最后，我鼓励学生课后画出自己所找的家，并继续创编儿歌。《共同的家》教案王店一小胡青教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级上册《共同的家》教学目标：１、了解课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家；家是温暖的、幸福的，从而激发学生爱家、爱祖国的感情。。２、能正确、流利地朗读和背诵课文。３、继续学习用听读识字的方法认识本课10个生字。教学重难点：重点：中理解课文内容，并背诵课文。难点：理解“地球是我们共同的家。”教学准备：课件、生字卡片、图片。教学流程：（一）引入：首先，我以谈话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿？和在自己家里觉得幸福吗？从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字。其目的是要引起学生对字形的注意。因为在书写的过程中，学生自然意会了“家”字的形义接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，并顺利过渡到听读课文。（二）指导听读课文：1、看着大屏幕，听录音读2、用手指着书，跟着录音读。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置。3、用笔指书，自读课文，找出不认识的字，向同学寻求帮助。4、检查，指名读，引导学生评价5、小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。6、同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。7、师生接