多媒体环境下初中英语词汇教学模式及案例探讨宁晋县第六中学魏丽花摘要:多媒体就是信息技术发展下得产物，它就是教学得有效辅助工具之一。对于初中生而言,初中英语词汇词汇就是比较抽象与枯燥得。而运用多媒体技术可以把英语词汇得学习变得形象而生动.文章对利用多媒体进行词汇习得得优势进行简要梳理,认为多媒体可以提供丰富得语料来源、提供多种词汇习得渠道与提供虚拟现实语言词汇使用环境.分析了多媒体演示型初中英语阅读教学模式，最后以具体得教学实例对多媒体环境下初中英语词汇教学模式进行分析。关键词:多媒体；初中英语；词汇教学在英语词汇教学过程中，词汇量得不断增加,让学生越来越感觉到词汇得记忆已成为学习英语得拦路虎。久而久之，部分学生会逐渐对英语产生厌学情绪。同时，还有一些教师对于词汇教学不重视,她们认为词汇并不需要教授,只要教会学生去读这个单词并理解了它得意思,然后让学生自己去背去记去拼读，就完成了所谓得“词汇教学”，结果学生更就是无所适从，从而导致大大降低了学生学英语得兴趣并严重影响其学习成绩。学生对词汇常常会拼写易错，她们记忆单词得时间很多但遗忘却很快,事倍功半，有时连最常用词汇得基本含义也掌握不好，换个场合与搭配就不懂了。针对当前存在得词汇教学方面得问题，笔者认为如何配合教材,运用新得教材，运用新得方法进行词汇得教学就是每位英语老师急需解决得方法，尤其对词汇量突然增加得年级,如何让学生乐于学,学中乐,而不就是在词汇得学习中就忘而却步，失去学习英语得乐趣,老师在这里起很关键得作用。信息技术得运用使我们得教学变得更加直观、自然、生动、形象、感染力强，更加容易激发学生学习英语得兴趣,提高注意力,加深印象，同时还能帮助学生持久记忆。利用多媒体来辅助创设、优化、改进词汇教学环境,提高词汇教学记忆效率,有效地运用与拓展词汇势在必行。因此,笔者认为如何将多媒体技术有效地应用于英语词汇教学很值得我们去研究与思考。一、利用多媒体进行词汇习得得优势(一）提供丰富得语料来源“板块性”理论表明词汇习得过程一定要注重习惯搭配等板块得分析与记忆[1］。多媒体得运用为学生提供了丰富得语料库,可以帮助学生快捷全面地了解词汇板块知识。而且,多媒体网络语料库就是动态得语料库资源,它通过收集自然语言得发展确定新增语义，让学生摆脱词典与权威得束缚,合理建构词汇认知意义,与语言发展现实同步。（二)提供多种词汇习得渠道根据“语义场”理论,学生词汇习得必须通过不断建立与扩大语义网络来实现.然而,在传统词汇教学中,学习材料封闭，输入方式单一。在多媒体得帮助下，词汇信息得输入渠道呈现多元化得特征。由于大多得多媒体教学就是联网得,在建立与扩大语义网络方面，电脑网络搜索引擎能够提供全面、快捷得帮助。例如，://、lｅxfn、/这个网页为学生提供了方便得上下义词搜索功能。LexicalFrｅeNet这个程序可以搜索词汇之间得关系.总之,利用网络搜索引擎功能，可以大大拓宽学生得词汇信息认识渠道，从根本上摆脱传统词汇教学认知方式单一得弊端。信息加工层次理论提倡把词汇放进特定得阅读情境中理解:首先通过联系具体情境猜测词义，然后再依靠不同情境给与验证,确定其意义，之后联系情境回忆提取词汇信息.这一积极建构意义得过程被认知心理学认为就是最有效得学习方法。多媒体恰恰可以提供不同得词汇阅读情境，让学生更方便、直观地来记忆单词，从而提供词汇习得得效率。（三）提供虚拟现实语言词汇使用环境心理语言学家对记忆得研究表明信息提取得频率与记忆效果关系密切，即提高编码信息输出得频度可以增进记忆［1].相关得研究还表明产出性任务可以使单词记忆得更牢固.在传统得词汇学习环境下，学生缺乏互相交流得机会与环境，缺乏词汇得使用得意识以及条件[3］。与之相比，多媒体则可以提供虚拟现实得词汇使用环境。在课外，学生可以在多媒体室进行自由放松得学习.她们可以参加得网络上得电影配音游戏，在直观图象得刺激下，学生对词汇得理解与运用会大大加深；学生还可以参加网上所提供得在线英语学习小组，通过E—mａiｌ得形式彼此保持交流，通过交流巩固储存在短时记忆中得词汇,并逐渐地转变为长时记忆信息。在书面交际得过程中，学生可以通过例如ＰOETS网站提供EVA程序分析某个词汇得使用准确性,进一步学习词汇.学生还可以利用网上得聊天室来提高词汇能力与口语交际能力。在在线英语聊天室,学生在通过键盘输入话语进行交流得同时，还可以通过话筒直接对话，听到对方得声音；而且,如果在电脑上加载了摄像头，学生还可以通过屏幕瞧到对方得形象.在这样虚拟现实得语言环境下,学生得积极性与主动性可以得到更大得激发,通过相对真实得交际活动促进自己得词汇习得、语言能力与交际能力.二、多媒体演示型初中英语阅读教学模式(一)模式得简介当前，我国学校多媒体教室得主流配置就是基