物理化学多媒体教学模式的探讨与实践物理化学课程是化工专业重要的专业基础课，它包括热力学基础部分、化学平衡、相平衡、电化学、化学动力学、胶体和表面化学等多方面的内容，其中每一部分又包含了相当多的知识点，理论性强，内容抽象，同时面临现在学校招生规模的急剧扩大和教学时间相对缩短的问题，造成学生学得不易，教师教得头疼。因此如何利用多媒体和网络技术的优势，采用新的教学模式来推动物理化学课程的教学，具有理论和实践意义。结合近几年来采用多媒体方法教授此课程的实际经验及不断的探索研究，认为多媒体课堂教学与计算机辅助教学系统相结合，通过基于建构主义等学习理论所强调的以学生为中心，培养学生个性化学习方法和自主学习能力的形成和发展，是现代物理化学多媒体教学模式的方向。一、多媒体教学利弊论时下对多媒体教学的论文多有论述其优缺点且理由都极其充分，但笔者认为最重要是如何针对不足设法解决。就近几来的教学经验而言，多媒体教学应用于物理化学教学的优缺点都明显存在。(一)多媒体教学的优点多媒体教学信息声、文、图、像并茂，有效克服了传统教学单调乏味的不足，有助于提高学生理解能力，提高学习效率。例如在学习相平衡一章时，由于学生第一次接触，认识比较少，接受起来困难。通过制作多媒体课件来辅助教学，如在用步冷曲线法绘制相图的教学中，先向学生展示实验仪器的图片，结合动画讲解实际方法，让学生对步冷曲线的测定有感性认识。然后以Sn—Pb合金系统为例采用动画形式展示纯Sn、纯Pb及不同组成的合金在高温熔融状态自然冷却时温度随时间的变化情况，绘成步冷曲线，在曲线的每一阶段均展示系统的相态和分析自由度情况。最后将不同组成的步冷曲线上各个特征温度标注在T—X图上，连接起来即构成了固--液二组分体系相图。这一思路虽然仍是教材上的，但通过比书本和黑板更直观更生动的方式表达出来，学生更容易将各种知识联系起来，建立自己的认识，从而达到较好的课堂教学效果；另外，多媒体技术在演示一些模型和模拟实验时的效果极好，是传统的讲解方式远不能比拟的。同时，多媒体教学课堂信息量大，解决了课时少、学生多、教学资源不足的问题，在完成教学大纲所要求内容的同时，还有时间教授学科的新技术和新知识。由于减少了对传统的黑板加粉笔形式的的依赖，节省了大量的板书时间，因此，在讲授电化学时，给学生介绍化学传感器，生物传感器；在胶体一章中介绍纳米材料的应用前景；在化学动力学中介绍飞秒化学等，这样不仅提高了学生的学习兴趣，同时还扩展了学生的知识面。(二)多媒体教学的局限多媒体教学的局限性恰恰来自于其优点。由于课堂信息量大，相应的对物理化学中的一些公式的推理过程，计算过程和逻辑思路有所省略，这就要求学生有极强的接受能力和课前、课后的自学能力，否则只是由“口灌”变成“电灌”，易使学生接受效率低，造成学生没有时间进行分析和理解；课件内容一闪而过，学生不易记笔记，有的会变相依赖于老师给的软盘资料或者可移动磁盘来复习，使学生失去了必要的笔记思维训练过程等。就当今教育的实际情况而言，既要求课堂信息量大，又要求师生之间课堂上的完全互动是不可能的，因而难免顾此失彼。同时这一教学方法对教师的要求相当高，教师自学制作课件过程中付出相当大的劳动，如学习利用软件以及从网上下载学习资料等，如果应用不好，或选材不当，不但课本知识学生没有好好掌握，想给他们扩展知识面也无从谈起；制作课件的音、画配合也是引发学生兴趣重要的一环，太少则学生宁愿看书，太多则喧宾夺主，学生没有记住内容只记得音乐或图片；对学生来说，如果没有自主学习能力，则跟不上进度，厌倦学习。二、计算机辅助教学系统的研制及学生自主性学习能力的培养从以上情况可以知道，所谓多媒体教学优缺点其实关系微妙。如何发挥多媒教学之优点而尽量避免不足之处，就需要针对不足加以解决。笔者认为，一是要设计和使用计算机辅助教学系统，二是要注重提高学生的自主学习能力。(一)计算机辅助教学系统的必要性计算机辅助教学系统是课堂教学的必要补充，是多媒体教学模式的必要组成部分。它可以节省教师在课堂上用于一般知识点上的讲授时间，把更多的精力用在重点和难点的教学上；同时它又强调个性化教学与自主学习，并充分发挥计算机可反复单独操作的特点以及互动功能，使学生在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，借助计算机迅速提高学生自己的综合解题能力，达到良好的学习效果。以下是笔者设计的物理化学课程助学系统的结构组成。该系统包括了物理化学课程的基本内容：热力学第一定律；热力学第二定律；化学平衡；相平衡；电化学