第20卷第1期2010年1月安徽冶金科技职业学院学报JournalofAnhuiVocationalCollegeofMetallurgyandTechnologyVol.20.No.1Jan.2010任务型教学模式指导下的英语词汇教学陈长安(马鞍山红星中学安徽马鞍山243011)摘要:英语词汇学习一直困扰着我国英语学习者,成为学习中最大的苦恼。新课标倡导学生的体验,实践,参与,合作与交流的学习方式。在教学中提倡任务型教学模式,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,形成自主学习能力的过程,真正体现学生在学习过程中的主体地位。如何在任务型教学模式下进行词汇教学使学生在完成老师布置的任务的过程中充分发挥自主学习的能动性和互助合作精神并使不同层次的学生在完成难易程度不同的任务中体验成功的喜悦是教师们值得思考的问题。关键词:任务;指导;词汇教学中图分类号:G633141:H313文献标识码:A文章编号:1672-9994(2010)01-0058-04收稿日期:2009-12-09;改回日期:2009-12-20作者简介:陈长安(1962-),女,红星中学英语教研组长,马鞍山市高中英语学科带头人。该文为市级课题《任务型词汇教学法在教学中实践和探索》结题报告的主要部分,发表时有删改。词汇是语言的基本单位,是进行思维和交际的重要元素。语言学家DavidWilkins在总结词汇学习的重要性时说到:"没有语法就只能传递有限的信息,没有词汇则什么也传达不了。"由此可见,词汇教学在英语教学中具有举足轻重的作用。随着社会的发展和科技的进步,词汇也在不断更新扩大。因此,对于一个英语学习者来说,扩大词汇量是很有必要的。作为一名英语教师,如何有效地进行英语词汇教学,将直接影响到学生是否能准确理解和掌握英语???能否切实有效地运用英语进行交际。1任务型词汇教学的理论依据任务型教学就是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式。20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的一个有重要影响的语言教学模式。该模式是20年来交际语言教学思想的一种发展形态,它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。任务型教学的理论基础是"输入与互动假设"(Ellis,1999)。Karshen(1982)区分出两个语言学习概念:学习(learning)和习得(acquisition)。学习是指通过教学有意识地学得语言;而习得则是通过交际使用语言系统无意识地掌握语言。Karshen强调,掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。外语课堂教学应具有"修正性互动"的各项活动,即任??(task)。又根据知识分类理论,词汇教学属于陈述性知识的习得,这类知识学习的难点不在于理解而在保持。因此,笔者采用了促进陈述性知识巩固的策略:精加工策略。同时,在教学中,还适时介绍一些促进陈述性知识巩固的其它策略:组织策略、复述策略、恰当安排复习时间的策略等来让学生加强词汇的记忆。"精加工"是指对学习材料作精细的加工活动,即通过在要记忆的材料上增加相关的信息来达到对新的材料记忆的学习方法。对于词汇教学,具体为:让学生对学习的材料每单元生词作精细的加工活动即自编对话或故事等,旨在为知识的提取提供新的途径,为知识的建构提供额外的信息。通过运用精加工策略,小组合作自编对话或故事的尝试,能大大地提高学生学习词汇的积极性和有效性。在完成任务的过程中,学生通过思考、想象、回忆、写作和合作促进生词与已???知识经验、情感体验和现实生活的联系,充实所学词汇的意义,增进对生词的理解,进而自主地习得语言。充分体现新课改"在做中学,在用中学"的教学原则,学生不只是记住了单词,更重要的是能够自如地运用词汇去交际。2本文所指词汇教学的含义本文所指的词汇教学,就是教授英语单词拼写、读音、意义及其用法的系列教学活动。教学生掌握词的意义和用法是词汇教学的首要目的。但常规的词汇教学过于注重对词汇的讲解,忽视了在一定的语境中去习得语言,学生觉得死背词汇很枯燥,而且遗忘得也快,久而久之,对词汇学习产生了畏惧和厌倦心理,进而导致放弃英语学习,这严重妨碍了"学以致用"这一目标的实现,同时也造成了英语教学的一大难题。那么如何解决这问题呢?在教学中教师可根据教学实际和学生特点,创造性地设计任务型学习活动,尽可能创造真实的语言活动情境,激励学生共同参与、共