广东省深圳市文汇中学七年级语文册《第7课最初一课》学案新人教版课题：最初一课课型：批注浏览课先生信息：班级姓名学号一学习目标。学习人物描写的方法（表面描写、言语描写、动作描写、心思描写），领会小说所表达的深沉的爱国情感学习写不完美的真实可感的人物。二学法指点浏览批注法交流提升法三学习准绳“不动笔墨不读书”第一课时一、浏览批注前预备：1、环境安宁2、心情平和3、红笔在手所谓“不动笔墨不读书”4、清茶一杯（非必备）二、浏览批注方法指点：温馨提示：1、正确运用批注符号和文字，完成眉批、旁批和尾批；2、根据批注内容需求，灵活进行注释、提要、批语、警语的批注；3、可从感想、质疑、联想、评价、补充等几个角度进行批注。浏览批注三步走：第一步：通读全文，红笔批注、全体感知标段落序号、尽量用规范的批注符号圈划有感觉的地方（可以是词、句、段、标点，可以是陌生处如生词、有疑问处、感慨处、评价处（精彩处）、联想处等等）尽量作粗浅的简要的文字批注。第二步：再读全文，重点批注，深化了解1眉批：即对文章的标题、作者和相关写作背景、文体常识进行批注（可结合注释、参考书、网络等完成）2旁批：对第一步中用批注符号圈划了有感觉的地方或作了粗浅的简要的文字批注的地方再做详细批注也可添加新的批注点。尾批：可以是段落的划分可以是某段或全文的次要内容概括、人物抽象的概括评价、思想情感的升华、写作技法的总结和借鉴等等。第三步：交流展现、探求提升、完善批注（即三次批注）课前预习检测一、给以下加粗的字注音并将词语抄写在作业本（各三次）。踱来踱去（）郝叟（）懊悔（）惩罚（）钥匙（）祈祷(）哽()督学()膝头()浏览批注第一步：通读全文，简单批注、全体感知标段落序号尽量用规范的批注符号圈划有感觉的地方（可以是词、句、段、标点，可以是陌生处如生词、有疑问处、感慨处、评价处（精彩处）、联想处等等）尽量作粗浅的简要的文字批注。第二步：再读全文，重点批注，深化了解标题“最初一课”挺有悬念，为甚么是最初一课？（可作眉批即对作者和相关写作背景、文体常识进行批注（可结合注释、参考书、网络等完成）情节是故事发生、发展到高潮、结束的过程，可以看作是人物性情的发展史。因而浏览小说的时分，可以先从分析故事情节动手。这篇小说，可按照地点、工夫的变化理清故事情节：先在文中用“‖”符号标出情节段落，并概括故事情节作段落尾批。建议：开端：（）—（）段发展：（）—（）段高潮：（）—（）段结局：（）—（）段3、在2的基础上以小弗郎士为第一人称概括故事次要内容作全文尾批。(概括六要素：工夫、地点、人物、故事情节)4、重点浏览批注人物抽象（1）小说着墨最多的是韩麦尔先生，文章在刻画韩麦尔的人物抽象时，用了各种描写方法，划出相应句子，并在旁边写上所运用的描写方法及其作用（重点品读段落：10-11、20、22-29段）作旁批交流展现时建议这样说：我批的是页段的句（读出所划原句），它运用了描写方法，从这些词句看出韩麦尔先生是个的人。（2）阅读批注有关描述小弗郎士的段落——1—9段。没上最初一节法语课之前的小弗郎士是怎样一个孩子?你是从哪看出来的？划出来可作适当的概括作旁批提示:描写方法。交流展现时建议这样说：我批的是页段的句（读出所划原句），它运用了描写方法，从这些词句看出小弗郎士是个的人。（3）在最初一节课上，小弗郎士对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了根本的变化划出他的变化并在旁边概括这些变化的缘由（提示：从描写方法及其作用）作旁批）交流展现时建议这样说：我批的是页段的句（读出所划原句），它运用了描写方法，我从看出他的的感情（心思）5经过这篇小说的学习，你学到了甚么？作尾批（1）思想内容方面（2）写作技巧方面第三步：交流展现、探求提升、完善批注（即三次批注）知者先行1、除了韩麦尔先生和小弗郎士，你还能发现其别人物的爱国情感吗？你从哪些句子发现的？划出相关语句并作旁批。2、查词典解释“金无足赤，人无完人”和“白璧微瑕”，并造句。第二、三课时美玉有瑕白璧微瑕——塑造真实可感的人一、学习目标学习写不完美却真实可感的人二、学法指点经典回顾：上节课我们学习了都德的《最初一课》，置信我们都被韩麦尔先生强烈的爱国主义情感所感动，更为小弗郎士的巨大转变而深深感叹。下方我们再来回顾一下《最初一课》中的小弗郎士和韩麦尔先生的抽象。小弗郎士是一个怎样的先生？韩麦尔先生是个怎样的老师？（提示：用几个关键词精确全面地概括）小弗郎士：、、、。韩麦尔先生：、、、、。自学一：1.考虑：小弗朗士起初并不是一个优秀的先生，韩麦尔先生仿佛也不是一个敬业的老师，作者为甚么要塑造如此不完美的人物