【鼎尖教案】高中语文24病梅馆记(第二课时)大纲人教版第三册第一篇：【鼎尖教案】高中语文24病梅馆记(第二课时)大纲人教版第三册第二课时[教学要点]通过讨论，明确作者的思想感情，把握文章的写作特点。[教学过程]一、导语设计(端一盆梅花盆景置于讲桌上)同学们，也许你们会认为这一盆景很美，但我想问一问，你们知道它生长了多少年吗?答案是十二年。十二年呀!作为一株有着旺盛生命力的梅树，十二年的光阴却长成了这个样子，你们是否还觉得它美呢?难怪作者面对病梅是如此愤慨了。二、具体研习，突破难点提问：己亥杂诗两首诗（五、一百二十五)所体现的感情是否一致?明确：不一致。一为显示不甘退伏，憧憬未来的献身精神；一为表达变革现实的愿望。提问：哪一首可为课文作注释?为什么?明确：第二首。和文中表达的思想感情相一致。“不拘一格降人才”正是作者“疗梅”，使天下“病梅”“复之全之”的呼唤。那么作者这一追求个性解放，强烈要求改革现状的愿望是在什么基础上提出来的呢?让我们再一次细品文章，从中找出解答。提问：文章篇名为《病梅馆记》，文中写的又是“病梅”，为何说是对封建科举制度的抨击?明确：文章是以梅喻人，借梅议政，寓意深刻。提问：那么，梅喻的是何人?文中还有哪些寓意?明确：梅，即人才。病梅，喻受摧残的人才。文人画士，喻封建统治阶级。鬻梅者，喻封建统治者的帮凶。提问：为什么文章开头要写梅的产地、数量和长势?作者引用“或曰”几句有何作用?为何要说“固也”?明确：一个皆字，即说梅分布之广，又说梅产地之多，暗喻天下人才不可胜数，江浙一带尤为人才济济，为下文“江浙之梅皆病”先垫一笔。“丛丛梅林皆生发”“江山代有才人出”。“或曰”几句影射统治阶级选用人才的标准，他们扼杀有才能有骨气的正直的人，专门选用那些邪佞、毫无生气的庸材。“固也”是固然如此的意思，表示前后部分的让步转折关系，先退一步，暂且承认有的人是有那么一种审美观，然后逐步转入作者要表达的同这里引用的话相反的意思。直揭“文人画士”利用这种审美观的险恶用心和摧残梅花的罪恶行径。提问：为什么要用“曲”和“直”，“疏”和“密”，“欹”与“正”对照着写?有什么作用?明确：这三组意义相反的形容词，准确简练，对比鲜明地点出了两种截然不同的审美观：曲、欹、疏为美。真、正、密为丑。这里显然是托梅写人，影射封建统治阶级选用人才的标准。提问：“绳梅”夭梅”病梅”等一系列举动。“疗梅”的措施和愿望，又各有什么寓意?明确：夭，象征新生力量遭扼杀；病，象征人才被摧残；绳，象征人才被钳制。夭的结果是病，使夭和病的是绳。绳才是文人画士之本意。几个字写出了统治阶级对人才的摧残、扼杀，尤其是“斫、删、夭、锄、遏、养”六个动词的连续运用，更是精当、入木三分地刻画了统治阶级的毒辣手段和邪恶用心。投影或多媒体显示：“斫”字揭露了他们对刚正廉洁人才的粗暴排斥。“删”字暗喻大批有用人才遭到严重的钳制。用心爱心专心③民者，必条利病反复，或遂襄而不行。或谓永：“世方雷同，毋以此贾祸。”永曰：“吾知行吾．．．志而已，遑恤其他。”大谷人安其政，以为自有令无永比者。既去数年，复过之，则老稚遮留⑤如永始去。注：①具狱：据以定罪的案卷。②牒：授官的文书。③投劾：递交弹劾自己、请求去职的呈文。④文移：公文。⑤遮留：拦阻挽留。1.对下列句子中加点词语的解释，错误的一项是（）A.永以书抵幕府抵：送达。．B.刺诸县短长。游蠢不归，莫敢迕迕：违背。．C.或遂寝而不行寝：止息。．D.世方雷同-毋以此贾祸贾祸：消除祸患。．．2.比较下列各句中“以”字的意义和用法，判断正确的一组是（）①以祖任为丹州司法参军②永以书抵幕府③以资觞豆之费可乎?④毋以此贾祸．．．．A.①句和③句相同。②句和④句相同B.①句和②句相同，③句和④句不同C.①句和③句不同，②句和④句相同D.①句和⑦句不同，③句和④句不同3.《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”的“作息”是一个偏义复词，下列句子中加点的词语属于偏义复词的是()A.为奸利无所忌B.每宴飨费千金．．．．C.刺诸县短长D.必条利病反复．．．．4.文中“脱不获命，令有投劾而归耳”这一复句，如果给它的译文用上关联词语，应当是（）A.既然„„只有„„B.倘若„„那么„„C.只要„„就„„D.宁可„„也要„„以下二题的句子在文中的正确意思是5.取诸县以给，敛诸大谷者尤亟。（）A.从各县中取来满足自己，对大谷县征敛得尤其紧迫。B.从各县中取来满足自己，对大谷县征敛得尤其苛刻。C.从各县中取来给自己，对大谷县征敛尤其苛刻。D.从各县中取来给自己，对大谷县征敛得尤其紧迫。6.永械致之府，府为并它县追还。()A.郭永持兵器把他们押送到府，府中因此连同派往其他县的人全都召回。B.郭永持兵器把他们押送到府，府中因此把郭永连同其他知县全都召回。C.郭永给他们戴上刑具押送到府，府中因此