历史教学之管见安平中学谭卫初历史是一门综合性的学科，它上自天文下至地理，举凡政治、经济、科技文化，无所不包，无所不有。“六朝多少兴废事，尽在渔村闲话。”历史教学既是一门艺术，也是一种享受。一、提高自身的历史素养作为一名中学历史教师，首先要提高自身的历史素养，非专业的历史教师尤其要下苦功，否则误人子弟在所难免。历史教师自己对历史知识一知半解，零零碎碎，甚至连正史、野史都难以区分，认为曹操是一位大奸臣，鲁班姓鲁，又怎能还历史以本来面目。历史教师对上下几千年，古今中外的历史知识必须了然于胸，随时能信手拈来，在课堂上收发自如，形散而神不散，才能使课堂充满学术味和生动性。一味借助于先进教学手段，而自身没有深厚的历史文化底蕴，也属治标之策。厦门大学易中天教授是我们历史老师的前辈高人，他作客中央电视台的百家讲坛，精彩品读三国，既没有什么多媒体，也没有师生互动，却博得一致喝彩，创造了央视百家讲坛开办以来的最高收视率，何也？渊博的历史知识、讲述的角度使然。易中天先生站在平民立场，通过近代视觉，运用三维结构，以故事说人物，以人物说历史，以历史说文化，以文化说人性，多少人为之倾倒，富贵亦随之而来，创造了历史教师致富的神话。历史教师的历史知识不但要博，还要杂，杂学旁收，为我所用，是课堂气氛活跃的重要因素。如讲“西安事变”时，你向学生讲述蒋介石到西安住在华清池时，顺便提到华清池是杨贵妃泡温泉之处，而杨常来此泡温泉是为治狐臭之疾，而四大美女又各有不足之处（西施脚大、昭君肩削、貂蝉耳垂偏小、杨贵妃身有狐臭），讲蒋介石假牙未戴就逃入后山可提及蒋没牙的缘由，相信学生的反应定将改观，认真听你讲述定是第一反应。我认为，照本宣科是历史老师的大忌，能不带教材上课是赢得学生敬服的第一步。脱离教材的束缚，你的课必将天马行空，挥洒自如。二、尊重所教的历史专业作为历史教师，尊重自己的专业才能教好书，必须转变学生（包括部分领导、教师）的观念，历史不是“杂科”，而是一门重要的学科，历史教学不仅仅是传授知识，学史的根本目的是“鉴今”、“明智”，即以历史唯物主义的观点去研究分析历史问题和现实问题，去指导人们的实践。历史老师应该勇敢地对“杂科”说不。三、把新教育理念转变为行动新的课程改革，新的教育理念，需要我们更新教育观念，新课程理念是新课程的灵魂，我们把新的教育理念转变为自己的教学行为是一种创新，是一种伟大的创新。历史新课改提出了八大基本理念：1．课程要面向学生的生活世界和社会实践。2．教学活动必须尊重学生以有的知识与经验。3．提倡自主、合作、探究的学习方式。4．让学生参与教学是课程实施的核心。5．新课改的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。6．教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。7．教师是课程的创造者与开发者。8．评价的本质功能在于促进发展。任何一场伟大的社会变革往往起步于教育的重大改革，历史教师在课堂教学中要不断尝试运用这些基本理念进行教学活动，历史新课改能否成功就取决于课程理念与教师行为的转化上。四、后段复习教学策略初中历史学科内容繁多，头绪繁多，时间紧迫，摆在我们初三历史教师面前的一个艰巨任务就是如何引导学生顺利冲刺中考，虽说现在是重视素质教育的时代，但只要有选拔，就必定存在考试，如何应对中考，实施科学方法，力争在短时间内取得令人满意的成效，是每一届初三老师所企盼的，以下建议可与诸位同仁探讨。1．研读《历史课程标准》和《历史学科考试标准》后在九年一期将三年级历史全部学完，不必遵循一节课学一课的传统，一节课可以学2课书、3课书或者一个单元。围绕考试标准讲课，做到有的放矢。要考的就讲，不考的不讲，要相信学生的自学能力。不考的没讲学生又不看的内容也不要紧，高中还会继续学习历史，留点任务放到高中也不是什么大不了的事。2．九年二期对整个初中历史进行全面复习。课堂是教学的主阵地，上好每一节复习课是提高教学质量的重要保证。首先要注意复习方法的传授，可开展专题讨论，也可以结合讲课、训练、考试等途径传授给学生。其次是复习课严格按考标讲课，考标是命题的依据，命题者只能按考标要求命题，每节课讲课都要告诉学生这节课内容中哪些是要考的，考到什么层次，前几年是怎么考的，今年会怎么考，一定要抓实。切不可求全，去复习一些不会考的内容，导致加重学生负担，降低复习效率。3．复习时可分三步走：（1）将重点知识专题化、条理化、系统化；（2）构建学科知识结构，形成学科知识体系；（3）将所学知识纵横联系，融会贯通，在知识的迁移上狠下功夫。4.近几年中考中历史涉及研究性学习的试题越来越多，这一趋势应当成为学生备考中重点关注的方面。研究性试题体现为开放性，一是让学生跳出教材的结论，谈感想，谈体会，谈认识；二是命题或自由命题“小论文”。开放性题目的答题要求是言之