植物激素的调节教学设计教学主题植物激素的调节一、教学目标1．通过分析生长素的产生及作用，能正确设计并分析植物激素实验。2．合作探究，学会对比区分五种植物激素的方法。二、教学环境交互式多媒体教学环境三、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是）在学习《植物激素调节》的过程中，主要采用文字、图片、模型等信息技术。首先在“创设情境，引入新课”时，播放《向日葵的一天》，然后展示图片，引入新课学习。接着利用投影出示本课学习目标。然后利用投影给学生明确自主探究和合作探究的课题，使学生整体把握目标，积极高效的进行，提高课堂效果。课题表述及反馈时，通过展示对六个问题的探究式学习，把本章的三个重点课题进行深入归纳总结。在生长素的应用这一课题中，学生展示可结合图分析，教师在引导时也要图文并茂加深学生的整体认知。四、教学流程设计教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动评价控制创设情境，引入新课。老师播放视频《向日葵的一天》，并出示图片，在向日葵的向阳运动中主要与哪种激素有关？学生结合刚才的视频思考问题，作出分析（主要和生长素的分布不均匀有关）。借助情境导入，激发学生兴趣，同时感知向日葵的忠诚、膜拜和阳光（情感引导）。明确学习目标本节三个内容，重点两个：课题一：生长素发现（植物向光性）课题二：生长素的两重性（曲线，应用，实验）课题三：其他植物激素及植物生长调节剂学生明确本节探究任务自主学习多媒体展示“原生态展示”内容学生根据预习情况自主研究，并展示预习成果老师观察学生自主学习进程，并启发学生展示，进行初步评价合作探究、展示展示探究课题学生用15-20分钟时间探究、对展示内容进行修正、完善和拓展教师深入小组探究，协助小组长搞好过程控制，并做好问题反馈和引导分享.引领.提升课题一：生长素的发现1.画图分析向日葵向光生长原因？并分析该过程中生长素的运输方式2.画图分析不同胚芽鞘的生长老师在学生分析的基础上提出问题：此过程生长素的运输方向？从问题2中分析通过对照实验得出感光部位、产生生长素部位及横向运输部位。学生推荐分析研究成果，其他同学给与补充1.学生：借助此图分析向光侧、背光侧生长素分布情况—由于但侧光使生长素横向运输背光侧＞向光侧，背光侧生长快学生分析得出结论师生共同研究探讨，深化理解认识，老师对及时回答作出分析的学生给与鼓励分享.引领.提升拓展延伸：实验设计1：如何设计实验验证生长素的运输是极性运输实验设计2：.设计实验探究光照、重力对生长素分布的作用强弱？课题二：生长素的两重性3.曲线图分析不同生长素浓度对根、芽、茎影响并总结生长素的生理作用及应用4.画图分析横向放置的幼苗茎背地生长、根向地生长的原因延伸拓展：1.根据生长素的生理作用对以下生理现象分类：植物向光性、茎背地性、根向地性、顶端优势、促进枝条扦插生根2.设计实验探究植物扦插生根的最适浓度？学生活动探究，并分析实验设计思路与结果预测学生分析总结出：浓度：低－促进；高－抑制；过高－杀死。敏感程度：根＞芽＞茎。应用：①促进枝条扦插生根②生产无子果实③用作除草剂学生根据预习情况分析实验设计思路，得出基本步骤：1.取材编号（材料生长状况同）2.设置对照（一定浓度梯度）3.观察分析(观察指标——因变量)【跟踪训练】加深学生对生长素两重性的认识与学生一起总结实验设计思路并分析自变量、因变量、无关变量第2节生长素的生理作用课后反思经过此次优课准备，我有以下反思1.所有的教学活动必须紧紧围绕学生展开，学习活动设计应有分层达标，满足不同学生需求。2.争取更多的资源进行生物学实验，本节操作实验探究植物扦插生根的最适浓度由于实验周期较长，没有进行实际操作3.注重课堂学生提出的新生问题，让学生学生探究4.老师要注意灵活应用多媒体和实物资源