莫高窟教学设计莫高窟教学设计莫高窟教学设计（一）教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？2、学生自学课文。3、检查自学效果。（1）生字词正音。（2）指名读课文中自己认为最难读的部分。（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？师板书：彩塑壁画藏经洞4、给课文分段。（1）提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？（2）学生标出分成的三段。三、精读课文第二段1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。3、学生读后质疑，教师相机点拨。①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。②16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？朗读体会，指导背诵。4、小结学习第2自然段的方法。读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵四、练习巩固1、出示检测题2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。五、检测反馈1、实施检测，各人独立完成检测题。2、评比完成检测题的情况。莫高窟教学设计（二）一、复习导入：1、板书课题，导入新课。2、文中有两句高度概括的话，可以用来评价莫高窟。指名说。交流、出示：A、“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”（板书：一颗明珠）B、“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、第一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”（板书：艺术宝库）师：A句放在开头，作用是总起全文；B句放在结尾，用来总结全文。全文就是以这种总—分—总的结构来写的。二、精读课文，感受魅力。（一）整体感知这个艺术宝库里面有什么呢？交流、板书：彩塑壁画藏经洞过渡：现在，就让我们跟随作者的脚步先去欣赏莫高窟的彩塑。（二）欣赏彩塑1、文章写了哪些彩塑？它们分别有什么特点？请大家默读第二小节，用圆圈圈出有哪些彩塑，用小三角标出能概括它们特点的词。2、生自学，交流：写了菩萨、天王、力士、卧佛。出示，让学生连线：慈眉善目的天王威风凛凛的力士强壮勇猛的菩萨问：为什么一定要这样连？可不可以写成“慈眉善目的天王”“威风凛凛的力士”“强壮勇猛的菩萨”呢？通过细细品味，我们感受到作者的用词是多么精准啊，让我们再来读一读。3、读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面，谁来想象一下？4、指名交流。指导朗读。5、指名朗读描写卧佛的句子。问：这句是从哪些方面写这尊卧佛的？（长度，姿势，神态）6、同学们，这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，有的“神态安详”，这就体现了彩塑的特点——个性鲜明，神态各异。7、（欣赏彩塑图片）看到这些惟妙惟肖的彩塑，游客无不——（啧啧赞叹）。(www.fwsir.com)所以，作者说——莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。8、总结学法：刚才，我们通过圈画、品味、想象、朗读的方法（贴板书）学习了第二自然段，接下来请同学们用同样的方法自学第三自然段。（三）品味壁画1、学生自学。2、交流：（1）“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”（过渡句，起到承上启下的作用。“四万五千多平方米”说明壁画非常宏大。）是的，如果举办个莫高窟壁画展，像我们这么大的教室，需要300多个。（2）“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”（壁画的内容丰富多彩。）补充：我们学过的九色鹿的故事，就来自于莫高窟的壁画。3、“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的……翩翩起舞……”（要点：排比句。作者在描写飞天形象时，是抓住动作、姿态来描写的。句中多用四字词语）小结：在排比句中，连用了一系列的四字词语，读起来句式整齐，朗朗上口，富有节奏，值得我们细细品味。4、这么婀娜的飞天，这么优美的语言，老师也禁不住想来读一读了。请同学们注意听，闭上眼睛想象。你似乎从中看到了什么？听到了什么？（师范读，生想象）指名交流，相机指导朗读。5