《敦煌莫高窟》课文教学设计《敦煌莫高窟》课文教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《敦煌莫高窟》课文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《敦煌莫高窟》课文教学设计篇1一、教学目标1、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。2、能找出重点词句，正确理解4、5段的意思。3、能背诵课文第4、5两个自然段。二、教学重、难点：能找出重点词句，正确理解4、5两段的意思。三、教学过程(一)揭题导入。1、看图片引入中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它是什么呢?先让我们来看几幅图画。(播放敦煌莫高窟的幻灯片)2、学生交流讨论，对，它就是敦煌莫高窟(请学生简单介绍)。今天，老师就要带大家一起到这个神秘的地方去看一看。(二)初学课文，整体感知。1、自由轻声地朗读课文要求：读准字音，认清字形，理解词语在上下文中的意思;尽量划出能表示每个自然段主要意思的句子2、指名朗读(请学生找自己最喜欢的段落朗读，教师以此检查自读效果)3、交流各段表示中心意思的句子，教师挑中心词进行简单板书。塑像——精美艺术宝库壁画——艳丽多姿(三)深入学习课文4、5两段。1、学习第4段①指名配乐朗读，其它同学边听边感受画面内容，体会画面上主要在画什么。②交流讨论，并从文中找出对应语句。③朗读体会④比较朗读、a她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。b她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。引导学生找动词从而体会画面女子舞姿的优美。⑤学习课文第一句，由背景来感受壁画的艳丽多姿。2、学习第5段①学生写感受看了这样的壁画你会有什么感受呢，请你把它写下来。②交流所写感受③学习课文刚才同学们都说了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就让我们一起来学习课文最后一个段落。④有感情地朗读课文，体会栩栩如生的画面内容。3、背诵4、5两段①学生自己准备②检查背诵情况(可由学生自己选喜欢的段落来背诵)(四)教师小结，渗透情感教育。(五)布置作业1、积累4、5两段2、上网搜集有关信息，编份手抄报3、从第3段中任选一场景，画一幅图画。《敦煌莫高窟》课文教学设计篇2教学目标1、通过学文和观赏，知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的的古代艺术而骄傲。2、掌握本课生字新词，能在词语中正确认读多音字“佛”；结合课文或图片理解部分词语的意思。3、能给各段找出重点词句，朗读、积累语言。教学重点与难点：重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。难点：感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。教学设计流程：一、激趣揭题1、同学们，你们喜欢旅游吗？老师也很喜欢旅游，还拍了一些照片，想不想看？（轻古典音乐）（长城图片）这是什么地方？（点击出示：万里长城）万里长城是我们中华民族的骄傲。（故宫图片）你从电视上看到过吗？（点击出示：北京故宫）（兵马俑图片）去过吗？我来告诉你，这是（点击出示：秦始皇兵马俑）（莫高窟图片）这是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库（点击：莫高窟，注音）一起读。它在甘肃省的敦煌市。（点击出示：敦煌，注音）一起读。谁能把这两个词连起来读？今天，我们学习的课文题目就是《敦煌莫高窟》，请同学们伸出手和老师一起写题目（板书课题）齐读。2、这是个怎样的地方呢？请看大屏幕。(播放录象)看了录像，你有什么感受？从同学们的表情中，老师感受到你们已经迫不及待地想去那儿看一看了。二、初读课文，学习生字词其实，课文的语言描述更加优美，让我们先读为快吧。注意读准字音，读通课文，有困难的地方可以想老师和同学请教。检查：课文中的这些词语会读了吗？púsàpípá（fó）菩萨琵琶千佛洞huīgéxián金碧辉煌亭台楼阁拨动琴弦（课件出示）A、指名读第一行，多音字：佛。两个读音分别组词。师：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人们又叫它“千佛洞”。指出前两个读轻声。师领读B、指名读第二行。C、（去掉拼音）没有了拼音的帮忙，谁会读？女生领读第二行，男生领读第三行。三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的无限魅力。1、把这些词语放到课文中你还会读吗？请再读课文，读给你同桌的小朋友听，相互学习。把自己喜欢的段落多读几遍。2、谁能把自己最喜欢的那段读给大家听？[我刚才看见你在下面读的时候非常有感情，愿意读给大家听吗？谁是咱们班的朗读高手？你来读读你最喜欢的那段。][随机卡片蹲、尊、洞窟、拔、拨][你真象个播音员。他太紧张了，漏下了一个字。有流利，有正确，了不起。]3、谁来说说课文向我们介绍了什么?（课件出示）敦煌莫高窟。四、学习第一自然段1、（点击