地球上生命的起源教案地球上生命的起源教案作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的地球上生命的起源教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。地球上生命的起源教案1教材分析与设计构思:生命起源尚无定论，属于开放性内容，是学生感兴趣并乐于讨论参与的问题。因此，本节课设计的原则是：课前鼓励学生通过网络、各种报刊杂志搜集有关生命起源的资料，课堂中精心设计问题，引导学生积极参与学习活动，展开联想，对生命的起源形成初步的认识.,学会运用证据和逻辑作出科学推测。此外通过学习培养敢于怀疑的思维品质，交流合作的能力,体验学习的快乐。问题的设置要利于学生思维的发展，尊重事实。教学目标：1、描述生命起源的过程。2、关注生命起源的不同观点。教学重难点1、重点：生命起源的不同观点。2、难点：生命起源各个观点的推论过程，学会使用“运用证据和逻辑作出推测”。课时分配：1课时课前准备：1、学生、教师收集与生命起源相关资料（火星、土卫六等）2、教师制作相关资料。教学过程：［引入］师：同学们，有这样一个话题，世人争论不休“是先有鸡还是先有蛋？”你认为呢？［学生热烈讨论，表述自己的观点］甲：先有蛋，没有蛋就没有鸡。乙：先有鸡，这个蛋是鸡蛋，没有鸡就不能生蛋。丙：我同意甲的说法。［学生形成两派，争论不休］丁：他们谁说的都有道理，但这样绕来绕去好像到不对。我认为重要的是，这些生物从哪里来？我从课外书上知道，生物是进化的，那么，鸡可能是什么生物进化来的。师：(大加赞赏)说得很好，这就是今天要学习的知识与分析方法。鸡是原鸡进化来的，但原鸡又从哪里来的呢？这样一直问下去，地球上的生命是从哪里来呢？今天我们就学习，生命起源。［板书］生命起源生命起源问题,自古以来有多种解释,至今仍然没有定论。一些说法具有证据,但都不充分；有些说法是错误的，如“神创论”。我们分析几个例子，你解释一下生命是怎样产生的？［多媒体展示］a腐肉生蛆b敞口杯子里的肉汁会出现许多细菌c高山小溪中出现虾［学生讨论］甲：a是因为苍蝇产下卵孵化乙：b是瓶子外的细菌进入后条件适宜通过分裂产生的丙：c是虾逆水而上到达上游产的卵孵化师：分析得很好，这三个例子都是解释生命怎样产生的，但古人的认识现在看来有很大的局限性。像古代欧洲人认为"腐肉能生蛆”，而产生了朴素的理论—－生命是从非生命物质自发产生的。我们现在了解到生命的出现是相当漫长的，不会这样短的时间内产生，我们仍然在不断探索，例如探索其他行星，哪些同学能把你所了解的情况谈一谈？甲；“机遇号”和“勇气号”两艘探测器登陆火星，拍摄到许多照片，获取到一些证据，其中一些岩石的外形看起来似乎有曾经被水覆盖过的样子，还发现一些椭圆形的小颗粒，科学家判断好像是类似细菌等非常低等生命的生物化石。乙：还有，火星上氧气很少，二氧化碳较多，也刮风。丙：我搜集到“卡西尼号”飞船向土星的第六颗卫星发射了“惠更斯号”探测器登陆探索，发现它有浓厚的大气层，含有大量的甲烷、氮气，可能有液态甲烷构成的海洋和湖泊，科学家说甲烷是构成生命的成分之一，土卫六具备产生生命的一些条件。师：这些同学说得很好，他们所说的火星和土卫六上的情况与地球最初的条件非常相似，我们看看这些卫星图片［多媒体展示］［学生欣赏，兴趣高涨，讨论］那么，大家讨论一下，地球当时的条件是怎样呢？［学生分组讨论、踊跃发言］甲：当时大气成分与现在空气的成分不同，含有较多的甲烷、氨气，就是没有氧气，所以我认为即使有生命的话，肯定不呼吸氧气。但含有水蒸气，有水就可能产生生命。乙：当时火山活动非常活跃，喷发物经过摩擦产生雷电，下了很大很长时间的雨，汇集成原始的海洋，在原始海洋中出现原始的生命。师：那么，这些条件与生命产生有什么关系呢？丙：火山、雷电使原始大气发生化学反应，产生一些有机物汇集到原始海洋后才形成原始生命，但我认为这些都是猜测的，证据不足。师：大家说得很好。先看一段电影剪辑，再继续讨论。［播放影片“生命起源”］［学生聚精会神的观看］大家观看后感受肯定很深刻，虽然说是想象的，但也有较多的证据，像美国科学家米勒做了一个经典的实验，模拟刚才大家所看到的景象。使大气中的简单的物质转化为多种氨基酸，大家考虑，氨基酸能形成我们已经学过的哪一种有机物呢？学生齐答：蛋白质。甲：蛋白质是构成细胞的基本物质。师：我们通过动画来分析米勒的实验过程。［播放flash］米勒试验是怎样进行的呢？有什么证据？又有什么不足呢？［学生讨论］甲：他在一个密闭装置中模拟原始大气、雷电、高温、降雨等过程，最后收集到的产物中有氨基酸存在，。乙：不足是米勒实验并未形成原始生命。师：经过讨论，大家基本了解生命产生的情况。正因为米勒和其他科学家试验，大多数人倾向生命是这样产生的，这种