一、为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？答：在这个案例中，同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果，我觉得是因为：作为学习活动的主体——学生会受到很多因素的影响，即使是同一年龄段的学习者在各方面也会表现出许多的差异性。安老师根据学习风格统分表统计出了结果，她发现（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的。而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的。再加上（1）班的学生英语兴趣比（2）班强，（1）班的英语课又是早上第一节，同学们的精神状态是最好的时候，精神能高度集中，而（2）班是第四节课，学生在经过了前三节课的学习，精神已经非常疲劳，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。所以在这种情况下，在不同的班级里安老师采用同一种教学方法，当然会得到截然不同的效果了。二、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？答：我认为安老师通过查阅试卷可以得到这些信息：1）（2）班学生的基础显然不如（1）班的学生。2）（2）班的两极分化现象很严重。3）（2）班的平均分比（1）班低很多。4）（1）班的学生英语背课文程度比（2）班强，所以在对故事的理解和猜测上他们占了优势。为了得到这些信息，我认为还可以通过观察或学生交谈的方法了解有关的信息，还可以通过与这两个班的其他任课教师交流的方法等等。三、安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？答：我觉得安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，有一定的可靠性，因为不管怎样，从这个问卷中总能反应出一些问题来。但是这套学习风格问卷测试却是以前外籍老师给安老师他们做的测试，而安老师和这些学生年龄阶段和知识水平等都有较大差异，所以测试的有效性令人质疑。因为中学初期，学生们还不是特别独立，他们的人生观、价值观还没有完全树立，他们的认识水平能力还不高。如果我是安老师，我会根据初中生的实际将学习风格问卷测试题进行一些更改，结合观察、交谈、上课等不同风格效果的方法来了解学生们。四、在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？答：在这个案例里，安老师对学习者这些方面的特征进行了分析：1）利用《学习风格测试表》分析学生的学习风格。安老师据学习风格统分表，很快统计出了结果，她发现（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的；而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的。2）以前的英语老师主要是带着学生读课文，让学生背课文，导致（1）班的学生英语程度比（2）班强。3）学习者的精神状态分析。（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，能高度集中精神，而（2）班是第四节课，学生在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。从以上看出，安老师的分析还是比较合理。五.除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？答：除了安老师分析得到的原因外，我认为可能还有如下原因造成两个班级不同的学习结果：两个班的班级学习风气、对英语的喜好程度、原英语老师对两个班级的态度、两个班的学生对原英语老师的态度、家庭环境及年龄差异等等都有可能造成了两个班级不同的学习结果。