一：说教材各位评委，老师下午好。今天我说课的内容是人教版新目标goforit第单元。本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这部分内容，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本节内容在中具有不容忽视的重要的地位2.教材的地位和作用：本节课此章此册中的地位（桥梁、导向、承上启下的作用或重要的组成部分、延续和深入、重要意义。）3.教学目标：依据新课标的教学理念、结合教材以及学生的心理特点认知规律，我确认以下三维目标。a.知识与技能知识（知道、懂得、掌握）技能通过---培养----能力（信息搜集、处理能力、分析比较综合能力、合作交流能力）b.过程与方法立足学生发展的学习方式，通过学生自主学习,合作学习，探究学习，使学生真正成为学习主体。通过某某活动，使学生在活动过程体验学习，在体验学习有所发现。c.情感态度价值观：明白、体会、激发、加强。根据以上三维目标以及学生的实际特点，重点是。。。。确定的依据是：三维目标、学生基础、年龄特征、心理特征。本知识点在教材中处于核心地位。学好本节课为后面提供知识基础。难点是。。。。。依据：1。教材内容较深，概念比较抽象。2．学生缺乏这方面的感情认识或基础知识，掌握它还需要一定的某某能力。3不能实现其他学科知识的迁移，而且又超过学生现有的知识水平。转承：依据本课的三维目标和学生的实际。二：说教法。学法我的设计理念是：1。努力让学生成为课堂的主人。以学生为主体，提倡自主学习，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性。活动是学生主体参与的重要途径。让学生在活动中体验，在体验中发现。2．构建多维互动多向开放的新教材体系。以多媒体为手段，以发展思维为核心，以培养能力为重点，提高思想觉悟为目的，尽可能使教学方式形象多向激励，多向交流，促进学生全面发展。3.倡导自主合作探究为主的学习方式。培养学生自主学习的习惯，培养学生相互合作探究的精神。首先鼓励学生对学习内容进行自主学习。如果在自主学习中产生疑问，就鼓励个体开展探究性学习。如果个体研究、还不能解决问题，就开展小组、集体合作的探究学习，直到把问题解决。(以素质教育思想为指导原则.以建构主义学习学习理念和主体教育理论为依据.倡导自主.合作.探究的学习方式.培养学生创新精神和实践能力为重点.)这节课主要采用“问题情境法”“直观教学法”“讨论法”“互动教学法”教学方法学法：为了更好掌握本课的教学重点，突破难点，学生在学习时采用：自主合作、探究学习方式以体验学习。三、学情分析：本课内容目标达成的对象是初一学生。由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为活泼好动.充满幻想,但易受外界影响的特点,所以我设计了生动的活动来满足他们的需要,以成功激励的教育方法贯彻始终.(初二.学生的思维有形象思维向抽象思维过度,同时学生的抽象思维有经验向理论型逐步转化.能力有所提高.喜欢交流合作.)能力方面;抽象思维较弱.感性认识多.理性思考少，对历史人物的认识呈现出单一和绝对的特点；知识方面，一方面学生已经了解了东汉中后期地方割据势力初步形成的内容，对学生理解东汉末年黄巾大起义导致的割据分裂局面有一定帮助；同时学生对三国时期的历史人物有着不同程度的了解，学习兴趣会很高。四.教学程序：教学流程教学内容设计意图创设情境揭示课题采用喜闻乐见.生活实践的方式再现社会情景巧妙的将社会需要转化为学生的学习需要,激发兴趣.欲望.调动学习热情积极参与.自主学习提出疑问放手自主自学,培养自主学习习惯及发现问题的能力.从而获得新知合作学习相互质疑根据学生实际建构合理科学的小组,把疑问的问题通过合作交流解决问题.培养学生的合作意识.团队精神.调动积极性,体现主体性原则.同时师深入生中去参与讨论.适时指导融恰师生感情.探究学习综合联系教师提供学习材料综合学生的问题组织讨论探究.生畅所欲言加深对问题的理解,突出重难点,然后教师归纳小结形成探究成果,因生的结果比较单一零粹感性不完整.是探究学中心所在.培养生的分析归纳概括探究能力.体现了在实践中探究.在反思中反思.在反思中创新的教学理念反馈练习巩固新知基本知识基本能力学以制用.解解生活实际问题总结式策略小结采用;我的收获.我的启示.我发现.我再次发现.等行为动词进行总结培养学生的归纳概括能力同时启发发散性开放性思维.五.教学反思：1．创设情境是前提良好的开端是成功的一半，良好的教学情境能使产生身临其境之感。导入。。。。激发学生学习的积极性，为新课打好基础，同时也注重问题的情境。2．学生参与是基础学生是学习的主体。离开学生的参与体验，学生获得的知识只能是表面浅显的，任何教学教课都取于学生是否参与，是否有效参与，全面参与。教学的过程始终于学生的实际为出发点让学生参与、合作、讨论、探