根植生活激活情感————我在作文教学中的一点体会摘要：情感是成就佳作的养料，生活是滋养情感的土壤，习作最终是根植于生活中的果实。关键词：根植生活激活情感批改作文时，我发现不少的习作空洞无物，篇幅不够，情感枯竭。情文并茂的佳作为何如此之少？症结在哪里？反思许久，我认为原因主要有两点：1、畏难情绪严重。不少学生把写作看的很神秘，高不可攀。这就事先给自己设下了一道跨不过去的槛。2、生活积累少。除了家庭和学校，现在的学生很少能贴近到更多的现实生活，也似乎没有时间去留意身边的生活。3、情感淡漠麻木。现在的孩子习惯于拿来和接受，很少能体验到生活酸甜苦辣的滋味。消除学生对作文的畏难情绪是写作的第一步。畏难是因为他们没有真正尝试到写作的乐趣之前就被自己吓到了，是因为他们还没有领悟到作文与生活的密切关系。如何能有效地为学生揭去作文的神秘面纱,增添学生写作的信心和勇气?俗话说：身教重于言教。在村头的池塘边经常能看到老鸭子教小鸭子戏水的情景。初次见到池塘的小鸭子总是怯生生的不敢下去。每次总是老鸭子先扑下去耍几下，呼唤好久，小鸭子才推推搡搡的蹭到水里。可是不一会池塘里就变热闹起来。我觉得教师不妨学做老鸭子，给学生垂范一下。著名的教育家叶圣陶曾说过：语文教师教学生作文，要是教师能经常动笔，或作跟学生相同的题目，或另写些什么，就能有效地帮助学生，加快学生“进步”。在辅导命题作文“初三，我多了一份压力”时，我动情地描述了自己作为一名初三教师每天的真实的生活、真实的情感，并与初一、初二时对比，突出了我在初三肩负的使命与承担的压力。听了我的叙述，学生们沉浸到初三的情境与思考中。趁热打铁，我引导学生畅谈在初三自己多了些什么。有了我的真情垂范，学生们也都大胆起来，畅谈自己。此时他们一定领悟了写作文就是写真实的生活。贴近生活的好素材奔涌而出。打草稿时，他们似乎都似乎忘记了作文之艰，个个奋笔疾书。那天的习作让我欣慰。虽不是妙笔生花，却也是篇篇有物，句句真情。“情感是成就佳作的养料，生活是滋养情感的土壤，习作最终是根植于生活中的果实。”优秀作文多是从眼前的生活中获得素材和灵感。正如叶圣陶先生所言：没有对生活的深入和感悟，就不会有自心中自然而然流淌出来的话语。如何让习作根植生活之壤中去呢？借你的生活之铲去挖掘学生的生活之壤吧！语文教师应引领学生深入生活，观察和感悟真实的生活，到广阔的生活中寻找习作之“米”。作文辅导时教师应贴近生活，聊一些师生共同熟悉的生活，启发学生关注身边的多彩的生活，感悟生活的独特的滋味。渐渐的学生会认识到平凡的生活也很精彩，到处都有生长出好作文的沃土。习作时，他们就不会瞎编乱抄，而是取材于生活，言之有物。真情实感也随之而生。在辅导话题作文“一道风景线”时，带着对校园浓浓的情，我从教学楼后的小树林中取材构思。楼后的小树林是大家每日触目可及的窗外的小树林。我描写了它的朝夕、晴雨、四季之景，写了孩子们在林中玩耍、晨读的情景，也写了小树林带给我的生活感受。熟悉的生活、真挚的情感深深地感染了教室里的每一个学生。他们好像是第一次打开了眼界，认识到生活的美好。接下来我又举了几道他们熟悉的风景。在我的提醒和点拨下，作文素材的大门一下子洞开在他们面前。“一石激起千层浪”。不待多言，群情激昂，个个挥毫。有的写校园里的标语牌，有的写黄昏里一对互相搀扶的老夫妇，有的写朝夕戏耍的操场。。。此时的他们的习作还稍显稚嫩，但它们却是真实的泥土中开出的小花，自有其朴拙之美。作文是从心中流淌出来的清泉。情感是使它流淌的原始力量。有的学生明明有丰富的生活积累，可写起文章来友常常感到没有素材。不是没有素材，而是丰富的素材没有找到使它喷薄而出的动力。前苏联教育家赞可夫也说过：“只有在学生情绪高涨时，不断要求向上，把自己独有的想法表达出来的氛围中，才能产生使作文丰富多彩的思想、情感和词语。”写作成为了生活的一种需要。我写作，我快乐。作文成为了情感宣泄的园地。但如何激活沉睡的情感呢？“作文是真情实感的自然流露，展示的是心灵的轨迹。教师要走进学生的心灵深处，触摸孩子情感的脉搏，激发他们表达的灵感和欲望，让写作成为学生心理上的需要，从而变要我写为我要写。”因而只有坦诚地向学生“晒”自己，敢于掏心窝子，你的真情才会激活他的真情。只有你真诚相待，学生才会向你吐露心声。“师生间的距离拉近了，有了心灵的对话，才能产生新的火花。”这一点我身有体会。一次在辅导命题作文《回家》时，我动情地描述了周末我和女儿回家探望父母的情景。在文中我抓住了一些特别能触动人心的细节，深情的刻画了父亲的动作、神态、语言。平凡的举止，朴实的话语无不渗透着父亲厚重的爱。当然文中也吐露了我承接这份爱时泪涌心田的感动。作文结尾是：下个周，我还要回家。学生们被深深的打动了，课堂上响起了一片热烈的掌声。然后