《群鹤翔空》教学设计(七年级)教案教学设计上课之前我想先问同学们一个问题，你们在现实生活中，有没有亲眼见过真的活的鹤这种动物呢？有的同学说没有，有同学说有，那见过的同学都是在哪里见到的？大多都是在动物园里见到由人工饲养的鹤，而真正生活在大自然里的野生鹤我们在城市里是很少能见到的，尤其是有上百只鹤组成的鹤群，我们能见到的机率就更是微乎其微了。那么我们先来了解一下鹤这种动物。……写鹤的诗句也有很多，《陋室铭》的作者刘禹锡在《秋词》写道“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”崔颢著名的《黄鹤楼》“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”熟悉的李白“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”所以说鹤文化在我们中华民族的历史里是源远流长的，并占有很高的地位的。既然鹤在古代文人眼里都是那么的美，那么这节课我们就一起来跟随一位日本作家的脚步，来观赏一群飞翔的鹤群，并感受鹤这种动物身上不同的美。这就是我们今天要讲的第七课《群鹤翔空》。（板书：群鹤翔空，江口涣）1.作者江口涣大概了解他是日本的小说家和评论家。2.大家课下都已经读过这篇文章了，我再给大家几分钟的时间来快速地默读一遍课文，读的时候要注意老师投影上的这些字词的读音和解释，可以借助书下的注释。读完之后我要找同学来告诉我，这篇文章大概讲了些什么内容？煦煦xù（和暖的样子）翌yì日（次日，第二天）蜿蜒wānyán伫zhù立（长时间的站立）苍穹（天空，书面语）飓jù风绮q丽（鲜艳美丽）剽piāo悍hàn（敏捷而勇猛）凝眸móu（目不转睛地看）络绎yì不绝（前后相接，连续不断）不可言喻（无法用语言来说明）悠哉游哉（从容不迫、闲适自得的样子）寡不敌众（少数一方抵挡不住多的一方）束手无策（比喻遇到危险或困难，找不到解决的办法）引吭háng高鸣（放开喉咙高声鸣叫）无济于事（对事情没有帮助）3.那么大家找一找，文中从哪一段到哪一段是正面在具体描写鹤群的呢？4~28那前面1~3段写了些什么？开篇点明题意，观鹤的缘由、地点、天气，简单介绍鹤群的情况，为下文铺垫。暖烘烘、汗津津--叠词，心情愉快；有鹤值班--拟人，生动传神，警惕性高。后面28，29两段写的是什么？怀着对鹤群的敬佩和依恋，发出由衷的祝愿，祝福鹤群。所以我们说，这篇文章可以分为几个大层次啊？三个4.既然文章题目名为《群鹤翔空》，又用了大量的篇幅（4~28段）来具体描写了鹤群翔空的全过程，显然中间这部分就是全文的重点，下面我们就一起来看一看这部分。刚才同学们已经说过这里描写了鹤群在天空飞翔、鹤与苍鹰搏斗和帮助一只伤鹤归队的故事，那么请同学们分别为这三个场景起一个名字，都用四个字来概括。鹤群飞翔4~12鹰鹤大战13~20救助伤鹤21~285.所以第二大段又可以分为三个小部分。我们先来看第一部分鹤群飞翔。我请同学来朗读课文，其他同学在书上划一划具体描写鹤群飞翔的语句有哪些？这句体现了鹤群的什么美呢？（队形美、姿态美）用了一种什么样的修辞方法？作用？恰似鸿毛，又如漩涡--比喻，形象地描绘了一幅飘逸灵动的图画，生动地再现了鹤群飞旋而上的情景。从“黑芝麻粒般的小斑点”到“大小如白鹭”，又到“入海中的巨大漩涡”显然鹤群是离作者越来越近的，所以这里是按什么样的顺序写的呢？由远及近的空间顺序面对这么美轮美奂的鹤群翔空图作，作者此时是一种什么样的感情？（喜悦、赞美）有一处对“我”细节描写，很能体现作者的这种心情，大家能不能找到？“抬头仰望，脖颈有些酸痛”鹤群队形变幻、鹤姿曼妙、鹤音悠扬，作者内心定时萌生了喜悦和赞美之情的，要不怎么会看得那么入神，直到仰望得脖颈酸痛。6.正当作者感叹这鹤群美不言喻的时候，突然怎么样了？一只苍鹰的出现打破了整齐而平静飞翔着的鹤群，由此展开了一场鹰与鹤的激战。那么大家来找一找，在这一部分中具体描写鹤群搏击苍鹰的语句有哪些？下面听老师来朗读。这句又体现了鹤群的什么美呢？（亲情美、协作美）鹤在危难时刻，依靠着集体的智慧和力量，齐心协力、奋不顾身，战胜了壮勇剽悍的苍鹰。用了什么样的修辞方法？作用？互相报警，彼此关照--拟人；宛如云堆--比喻，向读者生动形象地刻画了一次绝美的战斗，呈现出鹤群的壮美。鹤的翅膀真的会发光吗？“银光闪烁”“光莹耀眼”，作者认为什么是耀眼的？显然不是鹤的翅膀会发光，而是作者认为鹤的这种团结协作的整体精神是伟大的，发光的。鹤与鹤之间的团结协作的精神是我们应该学习的，鹤群的亲情也令我们感动。所以面对这么一幅壮美奇观的景象，作者此时的心情又是如何呢？（敬佩、赞叹）鹤群刚遭遇苍鹰的袭击时是什么反应？“阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。”这样的描写是否破坏了鹤群的形象？鹤与鹰相比是弱小的动物，因而当凶恶的苍鹰来袭时，它们惊恐慌乱是一种正常的本能反应；而当同伴遭到攻击，有生命危险的时候，弱