教学目标：教学重点：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。教学难点体会五壮士的思想感情和伟大精神。教学过程：谈话导入，揭示课题。在抗日战争的年代里涌现了许许多多英雄事迹。同学们都知道哪些英雄人物？今天老师也给大家带来了一个震撼人心的英雄故事。这个故事，它曾经深深地震撼着当时的中国人，也必将带给现在的中国人和未来的中国人以深深的震撼。里面的英雄人物不仅仅只有一个，一共有五名战士。这五位战士被后人称为“狼牙山五壮士”。不是五名战士么？为什么课题不是狼牙山五战士而是五壮士呢？战士和壮士有什么区别？怎样的战士才算的上是壮士？（勇士，心雄胆壮的人；意气豪壮而勇敢的人）二、走进文本，体悟壮举。现在就让我们走进课文去看看这五位战士的心雄胆壮到底体现在哪里。狼牙山五壮士的故事离我们已经很遥远了，朗读，也许是走进这样的故事的最好方法。请同学们把课本翻到P118，齐读课文。读课文时我们不仅要用上嘴，更重要的是用上心。读完之后想想课文主要讲了什么，那么这样的读书方法才是最有效的。现在老师来看看哪个同学是个有心人？谁能来说说课文主要讲了一件什么事呢？预设：在抗日战争时期，七连六班的五位战士为了掩护群众和部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后成功把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。我们读课文之前留下了一个问题。为什么把这五位战士称为壮士？你从文章的哪些句子体会到了他们的“壮”，也就是这五位战士的英勇。现在请同学们默读课文，用横线划出文中体现战士们英勇的句子，再用圆圈圈出句子中的关键词语，去从中感受体会战士们的英勇。可以在你划出的句子旁写上批注你的理解。（我们在学习第20课的时候抓住了描写母亲动作和心理的句子，那么对于这篇课文我们抓的点可以更多，对战士们的神态、动作、语言描写等等）5．学习第二自然段。（1）为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。“痛击”是怎样的打击？（非常狠非常有力地打击）从“痛击”这一词可以看出壮士们的英勇。“一次又一次地打了下去”也可看出壮士们的英勇。（2）班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。先用圆圈圈出描写壮士们神态动作的词语，说说从他们的神态动作中你体会到了什么。预设：从“沉着”“大吼”“抡一个圈”“脸绷得紧紧的”“全神贯注地瞄准”这些神态动作的词语可以看出五位壮士对敌人充满了仇恨，英勇杀敌。而且五位壮士不仅有勇而且还很有谋。班长马宝玉等敌人走近了才打，是为了不浪费子弹，当敌人走近了才可以目标更明确，确保每一颗子弹都能击中敌人，杀的更痛快，是狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。写的多么形象生动，写出了葛振林的满腔怒火对敌人的满腔仇恨！（3）作者把每一位战士的动作神态都写的那么传神，那么入微，好像这五位壮士瞬间就跃然纸上。现在就让我们为五位壮士英勇杀敌的画面配配音，同学们觉得应该读出怎样的语气？想象一下如果你就是五位壮士中的一个。（对敌人的恨）6．学习第一自然段。现在我们回过头来看看是在什么样的情况之下五壮士接受了任务。出示句子：1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。同学们，通过这句话你可以得到哪些讯息？预设：敌人势力强大，形势危急。面对如此严峻的形势，敌人可能有成千上万个，但是掩护任务的战士只有五名，任务很（艰巨），从这里同样可以看出什么？（五名壮士很英勇很勇敢）7．壮士们经受住了第一次这么艰巨任务的考验，同时也胜利地完成了掩护任务。这时又一个重大抉择面对选择，是什么？出示句子：面前有两条路；一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。如果选择了前面一条路，会怎样？（五名壮士可能不会牺牲，但是敌人会追上部队，群众和连队必将受到严重的伤亡，前面的掩护任务也就等于前功尽弃了，）选择后一条路呢？（三面都是悬崖绝壁，还有一面是什么？是敌人。也就是说四面都是绝路，选择了后一条路，群众连队可能会安全转移，但是五位壮士只有死路一条）然而班长马宝玉选择了后一条路。这是一次生与死的抉择。把生留给了群众和连队，把死留给了他们自己！当班长做出这个决定的时候是很犹豫的还有很果断的？从哪个词看出？（斩钉截铁）还有一个走字，态度是很（坚定）决定是很（果断）的！那么战士们呢？和班长的想法是否一致？（热血沸腾，紧