第32卷第2期解放军外国语学院学报Vol.32No.22009年3月JournalofPLAUniversityofForeignLanguagesMar.2009资源型自主学习模式下大学生心理、行为及学习效果研究林莉兰,陈月娥(安徽建筑工业学院外语系,安徽合肥230601)摘要:文章运用定性和定量分析,对资源型自主学习模式和传统自主学习模式下大学生外语学习的动机、元认知和自主学习行为进行了一年半的追踪调查,结果发现:1)学生外语学习动机、元认知和自主学习行为受环境和经历影响,且经历了上升和下降的起伏;2)动机的目标价值、结果归因以及元认知与自主学习行为密切相关;3)资源型自主学习模式有助于提高学生自主学习行为,但仅提供自主学习资源并不能提高学生自主学习能力和学习效果,还必须实施干预措施。关键词:动机;元认知策略;自主学习行为;资源型学习中图分类号:H09文献标识码:A文章编号:10022722X(2009)0220045206AnInvestigationintoPsychology,LearningBehaviorandOutcomesofTertiaryStudentsinResource2basedLearningLINLi2lan,CHENYue2e(DepartmentofForeignLanguages,AnhuiInstituteofArchitectureandIndustry,Hefei,AnhuiProv.,230601,China)Abstract:Basedonayear2and2halfinvestigationintomotivations,metacognitivestrategies,autonomouslearningbehaviorsandoutcomesoftertiarystudentsinaresource2basedlearningenvironment,usingbothqualitativeandquantitativemethods,thisstudyreveals:1)studentspmotivations,metacognitivestrategiesandautonomouslearningbehaviorsareaffectedbylearningenvironmentandexperiencesandundergoarapidrise,followedbyafall;2)goalsandvalues,attributionandmetacognitivestrategiesarecloselyrelatedtoautonomouslearningbehaviors;and3)resource2basedlearninghelpstopromoteautonomouslearningbehaviors,buttheavailabilityoflearningresourcesaloneisinsufficientandinterventionprogramsmustalsobeimplemented.Keywords:motivation;metacognitivestrategy;autonomouslearningbehavior;resource2basedlearning0.引言察到学习者的心理过程,但可以通过观察他们的学自20世纪70年代外语自主学习被引入二语教习行为来推断他们的学习心理;对学习内容的掌控学以来,学习者自主就一直是国内外语言学界研究涉及环境方面,即学习者有权决定学习内容。的热点。Holec(1981)认为,自主学习是学习者自Little认为,学习者自主“实质上是与学习的己掌控学习或对自己学习负责的能力;学习者自主过程和内容有关的学习者的心理”。(1990:7)来自学习者个人承担学习责任的意愿。BensonLittlewood(1996)认为,自主作为一种能力包含承(2005)认为语言学习的自主性包含3个层面:对学担抉择责任的动机和信心,学习者具有独立做出选习管理的掌控、对认知过程的掌控和对学习内容的择的愿望和能力。Dickinson发现,自主的核心概掌控。对学习管理的掌控是指学习者对学习的计念,即学习者自主、学习者管理、学习者选择和抉划、组织和评估所采取的行为掌控;对认知过程的择以及积极反思是动机的重要内容。(1995:168)如掌控就是对学习心理的掌控,虽然人们不能直接观果学习者能够管理自己的学习,把自己的学习成功收稿日期:2008-04-21基金项目:安徽省教育厅教学研究项目(2007jyxm092);安徽省教育厅人文社会科学研究项目(2008sk446