质疑促阅读新课程标准指出：“倡导学生探究学习，就是要学生在习惯了的接受性学习之外，学会探究性学习。”我在教学中，紧扣课标中培养学生“探究学习”的能力，根据教材的特点，选用恰当的教法，以质疑促阅读，帮助学生探究问题，解决问题。在《西门豹》一课的教学时，我就设计学生质疑导入新课，力求做到让学生在探究中阅读，培养学生独立解决问题的能力。师：看了《西门豹》这个课题，你能提出什么问题？生甲：西门豹是干什么的？生乙：西门豹是怎样一个人？生丙：课文讲有西门豹的什么事？师：同学们围绕课题提出了这么多的问题，让我们带着这些问题走进课文，共同探究。看看通过读课文，自己都能解决哪些问题。教学反思：良好的开端是成功的一半。这里以质疑导入课文，是我有意设下的一个“陷阱”。目的是激发学生产生急于读课文的动力，调动学生主动探究的积极性。古人云：“学起于思，思起于疑。”学生探求知识的过程，总是有问题开始的，又是在解决问题中得到发展的。力求体现学生在疑问中思考，再探索中感悟。其实，课文的导入有很多种，根据教材的内容和特点，我们教师能设计出一个个精彩、实用的导入。