2010年1月安徽农业大学学报（社会科学版）Jan．,2010第19卷第1期JournalofAnhuiAgriculturalUniversity(socialscienceedition)Vol．19No.1促使学生参与自我评价与目标设定———完善学生档案袋在形成性评价中的作用孙洁（安徽警官职业学院基础部，安徽合肥230031）摘要：学生档案袋受到人们越来越多的关注。但作为自我评价的主体，学生并不能积极充分地参与到自我评价和目标设定中去，从而使其所具有的形成性评价的功能受到了限制。文章探讨了教师在促进学生主动参与自我评价和目标设定中所发挥的作用及可采取的措施。关键词：学生档案袋；自我评价；目标设定中图分类号：G423.04文献标识码：A文章编号：1009-2463（2010）01-0119-03EngagingStudentsinSelf-assessmentandGoalSetting———OnImprovingtheFunctionofStudentPortfolioinFormativeEvaluationSUNJie（ElementaryTeachingDepartment,AnhuiVocationalCollegeofPoliceOfficers,Hefei230031,China）Abstract:Studentportfoliohasgainedmoreandmoreattention.However,asthemainbody,studentswillnotengagethemselvesinself-assessmentandgoalsettingfullyandactively,whichimposeslimitationonthefunctionofformativeevaluationthatportfoliohas.Thepresentpaperdiscussestheroleofteachersandthemeasuresthattheycantakeinengagingstudentsinself-assessmentandgoalsettingsontheirowninitiative.Keywords:studentportfolio;self-assessment;goalsetting当前，许多教师都在关注和探寻能够更加全及时的指导和示范。教师应该了解学生是如何看面评价和评估学生的方法。随着以发展人为根本待自己的学习能力和过程；教师应思考如何使学的形成性评价受到重视，学生档案袋一跃成为教生充分参与到自我评价和目标设置的过程中去，师评价学生的新手段。它可以有效地辅助教师从以何种方式使学生从中受益最大以及如何为学生不同角度收集材料，从而对学生的学业进展进行的自我评价和设定目标提供帮助和示范。真正意义上的评价。实践证明，尽管学生档案袋对一、学生档案袋的定义与特点于全面客观地了解学生的学习状况有很大价值，国际基础教育课程改革“促进教师发展与学但这种了解仍是不完善的，很大程度是由于学生生成长的评价研究”项目组的徐芬和赵德龙在对在主观上不能充分地参与到自我评价中去，或无国内外相关文献进行回顾与综述的基础上，提出法全面有效地进行自我评价。因此，学生档案袋的了一个本土化的学生档案袋定义：学生档案袋是优势未能得到充分体现和发挥。诚然，学生是自我“根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生评价的主体，但教师应在这一过程中对学生给予表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分收稿日期：2009-11-11作者简介：孙洁（1983-），女，汉族，安徽合肥人，安徽警官职业学院基础部助教，华东师范大学教育科学学院硕士生。··119析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势往使用某些具体的标准，造成标准表面化(superfi-与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力cial)。另一方面，我国学生长期依赖成人对其行为与进步，并通过学生的反思与改进激励学生取得表现进行评价，成人的评判成为其成绩和行为标更高的成就”[1]。他们总结出学生档案袋有如下几准的重要来源。个共同特征：1.学生档案袋的基本成分是学生的三、探究提高学生自我评价参与度的方法作品；2.作品的收集是有目标的，不是随意的；3.（一）在全面了解学生对自身学习能力与过学生档案袋应留给学生发表意见与反省的空间；程看法的基础上建立档案袋内容及评价标准4.教师要对学生档案袋的内容进行合理的分析与当教师询问学生，他们在自己的学习中究竟解释。学到了什么，学生的回答往往会和教师的预想不根据以上关于学生档案袋的定义和特征的一致。由此可见，通过学生自我评价收集的信息描述，我