初探高效课堂教学模式的感悟陇县城关镇西关小学苏艳霞转眼间开学已经一个月了，刚开学听到自己担任四年级语文教学，我就开始发愁了，四年级是实验班，自己对这种教学模式可是初次接触啊。开始的一两周，自己一边摸索一边心里直犯嘀咕：首先自己对这种教学模式也是糊里糊涂的，其次我老是担心，这种教学模式学生能学到东西吗？好多东西老师都还没讲呢？心理要多不踏实有多不踏实，可这种教学模式也试行好几年了，都说效果不错，别人是怎么做到的呢？学校为了让我们这些初次接触这种教学模式的老师尽快的进入角色，不但开展教师大讲堂给我们进行辅导，而且给我们指派师傅，手把手的教。学校派兰春娟老师当我的师傅，我们互相听课评课，她还利用课余给我讲解课堂上老师该怎么做。在学校的不断培训和兰春娟老师的耐心帮助下，我认识到了“先学后导，问题评价”这种模式，打破了传统的“满堂灌”教学模式，学生从被动的接受知识中解脱出来，特长得到了发展，教师也可以从“满堂灌”中解脱出来，教师能根据学生特点，有的放矢，强调学生主体，充分发挥自己的主导，学生在“先学”、“先练”探索知识的过程中形成能力，锻炼意志。思想上接受了，并积极地去尝试、去实践，选学科长、小组长、学术助理，学习如何去组织学生，如何用这一种教学模式去上课，慢慢地自己也进入了角色。现在，我们班上这种教学模式初步形成，学生活起来了，课堂上也敢大胆的去说了，敢质疑了，学科长也能带领学生去自主学习了。但是随之问题也出现了，问题一：参与的积极性高的都是学习好的学生，而那些基础差的上课好像无所事事，不和别人不交流，不讨论，导学案完成的没一点质量；问题二：别人在展示的时候，一部分人就在那里呆呆的坐着，一副事不关己的样子，怎么也能让他们动起来；问题三：这种教学模式下，怎么保证学生能充分的读文本呢？特别是学困生，而不读文本理解和感悟又从何而谈?教学过程就是一个不断探索的过程，自己将在以后的工作中，不断探索，积极向有经验的教师请教，努力解决教学中的困惑，早日成为一名合格的实验教师。