公众号：惟微小筑文化理论课教案(首||页)授课17年2月课时日期科第八单元十六?静女?目中职语文班级||16级||所有班级||授课讲解法、举例法、激趣法、作业拟用28方启发法、提问法、设疑法题数时间式1、了解关于?诗经?的文学常识.2、有感情地朗读课文,体会、感受?静女?的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情.3、通过?静女?的学习,掌握?诗经?"赋〞的表选教现手法和?静女?顶真、双关的修辞方法.用学二、过程与方法：教目有感情地反复朗读课文,体会、感受?静女?具投影仪的的感情基调,通过?静女?的学习,掌握?诗经?"挂图赋〞的表现手法和?静女?顶真、双关的修辞方法,分析、再现艺术形象.三、情感态度与价值观引导学生树立正确的爱情观重难?诗经?的艺术特色?静女?蕴含的感情,所表达的爱情共性.?静女?人物艺术形?静女?的朗读技巧.把握.点点教学回忆公众号：惟微小筑说明审阅签名：教学过程教学主要活动学生活一、?诗经?概况观察学生?诗经?中,|国最||早的诗歌总集.它收集了从西周初期至||春秋中叶大约500(对导入是否年间的诗歌305篇.先秦称为?诗?或取其整数称,?诗三百?西汉时被尊为儒家经.典,始称?诗经?并沿用至,||今.?诗经?是我国现实主义文学的源头,?离骚?是我,兴趣):国浪漫主义文学的源头.(一)?诗经?的编纂者孔子删诗说、||王者采诗说、周朝太师编定(二)?诗经?的分类：教师讲解1、体例分类?诗经?所录,均为曾经入乐的歌词.?诗经?的体例是按照音乐经?的相关知识性质的不同来划分的,分为风、雅、颂三类.?风?诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、||王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣.共160篇.大局部是民歌.②雅.即朝廷之乐,是周||王朝直辖地区的音乐,大局部为贵族的作品,即所谓正声雅乐.?雅?诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌,按音乐的不同又分为?大雅?31篇,?小雅?74篇,共105篇.除?小雅?中有少量民歌外,大局部是贵族文人的作品.③颂.是宗庙祭祀的乐歌和史诗,内容多是歌颂祖先的功业的.?颂?诗又分为?周颂?31篇,?鲁颂?4篇,?商颂?5篇,共40篇.全部是贵族文人的作品.学生笔记：?诗2、从内容上划分：祭祖颂歌和周族史诗、农事诗、燕飨诗、怨刺诗、战是我国的第|争徭役诗、婚姻爱情诗(老师关键字词板书)诗歌总集(二)?诗经?的艺术特点1、赋比兴(表现手法)2、?诗经?的句式?诗经?的句式,以四言为主,四句独立成章,其间杂有二言至||八言不等.二节拍的四言句带有很强的节奏感,是构成?诗经?整齐韵律的根本单位.四字句节奏鲜明而略显短促,重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复,节奏舒卷徐缓.?诗经?重章叠句的复沓结构,不仅便于围绕同一旋律反复咏唱,而且在意义表达和修辞上,也具有很好的效果.二、请一位学生朗读课文,检查预习情况,纠正、强调个别字词的读音.姝(shū)俟(sì)见(xiàn)蜘蹰／躇(chíchú)娈(luán)互动：学生自贻(yí)彤(tóng)管炜(wěi怿)(yì)归(kuì)荑(tí)洵(xún)谈对?诗经?的公众号：惟微小筑第二课时三、全班朗读(强调节奏、感情基调的把握)四、老师范读.五、全班再齐读一次,用3～5分钟背诵全诗.六、具体讲解(采用提问教法)：第|一章：静女其姝,俟我于城隅.爱而不见,搔首||踟蹰.(板书：见面前,约会的场景)1、这一章主要描写什么?哪些字词交待地点人物?男女恋人约会的场景"静女其姝,俟我于城隅〞(城墙上的角楼)互动：学2、"爱而不见,搔首||踟蹰〞刻画出男女主人公怎样的形象?爱,通"薆〞,扬雄?方言?："薆,谓薆蔽也.〞读?静女?少女天真活泼、淘气可爱的情态、"我〞的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情第二章：静女其娈,贻我彤管.彤管有炜,说怿女美.顶真：前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语的那种首||尾相"顶〞的格式,又叫"连珠〞、"蝉联〞.表达作用：结构严密、上下衔接、语势贯穿,音律优美(板书)这一章描写男女恋人见面后的情景."彤管〞作用如何?这一章表达"我〞对少女怎样的感情?"我〞外表上是赞叹管箫之美,实际上是赞叹"静女〞之美.这表现了"我〞对"静女〞的爱恋.第三章：自牧归荑,洵美且异.匪女之为美,美人之贻(顶真).这一章继续描写两人见面后的情景.1、"荑〞只是一根野外茅草,为何"我〞觉得它"美且异〞?爱屋及乌,凸现单纯的爱恋之情.板书："彤管〞"荑〞的双关作用.教师总结总结