《静女》语文教案【3篇】《静女》语文教案篇一教学目标1、学问与力量：把握《诗经》的根本学问，积存字词，理解诗歌的含义并能娴熟背诵这首诗歌。2、过程与方法：理解文中仆人公的感情变化，分析把握诗歌中的人物形象；把握《静女》的表现手法。3、情感态度与价值观：树立正确的爱情观，培育喜爱祖国优秀文化的感情，汲取有益的成份。教学重点理清诗歌的叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象。教学难点学会比拟分析，学习《静女》的表现手法。教学方法朗读法、点拨法、争论法教学预备教师查阅资料，制作课件，布置任务单；学生课前预习，搜集资料，完成预习任务。教学过程：教学环节教学内容学生活动教师活动设计意图创设情境诗意导入由荷尔德林的诗“世界布满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，引出我国第一部诗歌总集《诗经》。学生感受诗歌魅力，走进《诗经》。诗意导入，渲染诗歌魅力。引发学生情感共鸣，激发学习欲望。活动一：温故知新走进《诗经》1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，现存诗305篇。2、按表现内容，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。学生回忆《诗经》常识。普及《诗经》学问点。让学生了解《诗经》的根本学问。活动二：诵读涵咏感知诗意1听范读、学生自由朗读2、字音、字义、通假字讲解3、全诗梳理理解字词，疏通诗歌大意。教师明确学问要点让学生了解《静女》的根本内容。活动三：品读鉴赏探寻诗情1、《静女》描绘了几个镜头？明确：相约、相赠、相悦2、《静女》刻画了男、女仆人公怎样的形象？明确：女子：娴静漂亮、活泼得意……男子：忠厚淳朴、痴情有爱……3、《静女》运用了什么表现手法？明确：（1）赋比兴的表现手法；（2）细节和心理描写；（3）重章叠句的表现手法。4、归纳主旨学生以小组合作的形式，深入探讨理解《静女》，探寻诗情。教师点拨引导，让学生深入理解《静女》让学生走进《静女》，真正感受诗歌。活动四：拓展延长比拟鉴赏《诗经》中的爱情恋歌1、《诗经·周南·关雎》2、《诗经·秦风·蒹葭》3、《诗经·郑风·子衿》全诗总结学生赏析诗经中关于爱情的经典诗歌。教师点拨指导让学生感受爱情的美妙，树立正确的爱情观。课后作业用最精彩的语言改编《静女》，形式、文体不限。学生独立完成作业。教师课后点评深化学生对诗歌的理解板书情人相约图静女情人相赠图情人相悦图教后反思《静女》语文教案篇二一、导入爱情是个不衰的话题，《氓》和《静女》塑造出两类爱情情节和形象，但有一点较为一样，无论《氓》中的“秋以为期”“以望复关”，还是《静女》中的“俟我于城隅”“爱而不见”，看样子是“自由恋爱”了，我们应怎样来熟悉这个问题呢？而《氓》中女仆人公遭“士”遗弃，其兄又“其笑矣”，《静女》中的静女却又为“士”所热恋，这又该怎么熟悉呢？凡此等等，你是否想有个答案呢？让我们来学习这两首诗。（讲解：用此深层次激疑导入，既可从知和美上激发学生学习兴趣，又可从中提高对诗的品尝。）二、教学《卫风·氓》（板书课题）1．上堂课我们留下思索题，先来讨论第2题。争论明确：答案可能是多样的。“士”之变心说：情节为“不见复关”的示意性；“士贰其行”“士也罔极，二三其德”的显示性。这一切可告知我们“士”的变化是关键缘由。社会道德说：情节为“兄弟不知，其笑矣”，当时社会风俗、人们的爱情观所造成的。社会制度说：情节为“抱布贸丝”到“以我贿迁”，“三岁食贫”“渐车帷裳”，“士”骗取了钱财，生活又由贫到富，可以看出婚姻制度建筑在经济之上，正如恩格斯所说家庭、婚姻反映出金钱关系。年老色衰说：情节为“氓之蚩蚩，抱布贸丝”“三岁为妇”，年老色衰，引起“士”变心。其中其次、三种较为深刻精确。（讲解：此题是依据典型情节设计的。诗歌中的情节就是诗中所选择的景、事、物，这些景、事、物在诗中起到衬托气氛和情调、突出诗的意境、深化诗的主旨的作用。一首诗可选多个情节内容，对诗的理解只有把握和诗人意象全都的典型情节，才能了解诗人所抒之情，所达之意。）2．讨论作业第3题。明确：形象思维是以感情意象作为思维对象的，而这些意象是具象而不是形象。形象与形象之间根据客观生活规律为准绳运动。因此比兴、比照则成为常用的手法。桑叶新奇润泽时，斑鸠贪吃桑葚这一形象，当和