《原电池的工作原理》教学设计【教学目标】1、知识与技能：（1）理解原电池的化学原理。（2）掌握形成原电池的基本条件。（3）能判断原电池的正、负极，正确书写电极反应式。2、过程和方法：（1）培养学生观察能力、实验能力、语言表达能力。（2）培养学生正向思维、逆向思维、发散思维能力。3、情感态度与价值观：（1）培养学生的探究精神和以实验事实为依据的科学态度。（2）培养学生的参与意识、合作能力。（3）通过对原电池的学习，感受化学给人类带来的进步和文明。【教学重点与难点】（1）重点：原电池的化学原理和构成原电池的条件。（2）难点：原电池的原理。【教学媒体】多媒体设备和课件【教学方法】实验探究、讨论分析【教学用品】锌片、铜片、铁钉、石墨、稀硫酸、硫酸铜溶液、酒精、烧杯、表面皿、导线、电流计等【教学过程设计及教学意图】教师活动学生活动设计意图[演示引入]：出示一张音乐卡片（首先请大家欣赏一段音乐……[思考]卡片为什么能产生这样优美的音乐，是谁给它提供了能量？去掉钮扣电池，再把音乐卡片与Zn-Cu（H2SO4）的装置相接，音乐还会响起来吗？(介绍装置的组成)[提问]这个Zn-Cu（H2SO4）装置相当于起到了什么作用？让学生聆听优美的音乐，同时进行观察、思考、回答。导入新课，激发学生的兴趣和求知欲。[问题思考]既然Zn-Cu（H2SO4）装置起到了电源的作用，也就是说这个装置中产生了电流，对吗？如何证明？[实验演示]用电流计检测电流让学生思考、回答。观察实验现象。说明装置中能产生电流。其实，早在1799年意大利的物理学家伏打，已经捕捉到了这一现象并加以研究，发明了世界上第一个电池──伏打电池，即原电池。[提问]从能量转化角度分析：原电池是一个怎样的装置？[板书]1、原电池将化学能转变为电能的装置叫原电池学生倾听、回答、记录。进行化学史教育，提出原电池的概念。[思考]装置中的电流是怎样产生的？什么样的装置能产生电流？接下来我们一起做几个实验。[学生分组实验]根据所给出的材料：铜片、锌片、铁钉、碳棒、硫酸铜溶液、稀硫酸、酒精、导线、烧杯、表面皿、电流计等。学生动手实验，并记录结果。1、能产生电流的：Zn-Fe（H2SO4）②C-Fe（H2SO4）……不能产生电流的：Zn-Zn（H2SO4）②Zn-Fe（酒精）……培养学生的合作意识，动手能力、实验设计能力。[讨论]从上面的实验情况分析，要能够产生电流,形成原电池条件是什么？[板书]2、形成原电池的条件：①有两种活动性不同的金属（或一种非金属导体）作电极②电极插入电解质溶液中③形成闭合的回路学生归纳，并不断补充完善。培养学生的总结、归纳能力。[练习]下列哪些装置能产生电流,形成原电池？（见课件）学生练习掌握形成原电池的条件。[过渡]掌握了形成原电池的条件，接下来我们要分析电流是怎样产生的呢？在回答上述问题之前，我们再来仔细观察一下Zn-Cu（H2SO4）原电池的实验现象。[演示]1、将锌片插入稀硫酸中2、将铜片插入稀硫酸中3、将铜片、锌片均插入稀硫酸中学生思考学生观察并回答实验现象：1、锌片上有气泡，因为锌能和稀硫酸反应放出氢气2、铜片上没有气泡，因为铜不能和稀硫酸反应3、铜片也上有气泡。（锌片上也有气泡）引导学生思考，培养学生观察能力、表达能力。与原电池的实验现象作对比，引起学生积极思考。[设疑]Zn-Cu（H2SO4）原电池装置中铜片上的气体是怎样产生的？1、铜片上的气泡是什么气体？2、在产生氢气之前，溶液中的氢元素以什么形式存在？3、氢离子转变为氢气所需的电子从何而来？[补充]：锌片表面仍有大量气泡的原因：由于锌片的不纯，在锌片内部构成了无数个微小的原电池所致。学生回答：1、氢气2、氢离子3、甲：电子应是铜失去的，因为气泡是在铜片上产生的。若是锌失去电子，气泡应该出现在锌片上，怎么会在铜片上出现气泡呢？乙：电子应是锌失去的，因为锌比铜活泼，易失去电子。锌片失去的电子可以通过导线传递到铜片上，溶液中的氢离子在铜片上得到电子，产生氢气。学生思考、回答，教师给予正确的评判和解释[过渡]我们知道，锌比铜活泼，锌失电子，通过导线传递到铜片上。我们能否根据电子的流动方向来判断此装置的正极和负极？（画草图，标出电子的流向、电流方向、正极和负极）进一步明确电子的移动方向与电流方向的关系。得出正确结论：锌片为负极，铜片为正极[板书]3.原电池的原理：负极（锌片）较活泼：电子流出，Zn－2e-=Zn2+（氧化反应）正极（铜片）较不活泼：电子流入，2H++2e-=H2↑（还原反应）[引导]写出铜锌原电池的总反应式，并比较其与锌片直接跟稀硫