授课课题古诗二首课型讲读课文2课时时间知识与能力1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。教学3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。目标过程与方法在朗读、想象中感受祖国的自然景观，背诵古诗，积累优美诗句。情感态度与价值观培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”教学等8个生字。重点2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。教学能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。难点教学素材课件第一课时1.学习古诗《晓出净慈寺送林子方》教学目标2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。教具生字卡片、多媒体课件。准备教学设计设计意图一、激趣导入,作者介绍导入（）1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为分钟“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？（出示通过杭州美景的图课件2：西湖美景图片）片以及老师的描述，引发有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，学生对美景的向往，激发都会被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客都学生学习的兴趣。用佳句来赞美它。2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书:晓出净慈寺送林子方）3.作者介绍（出示课件4）杨万里（1127～1206）南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。在当时称为杨诚斋体。一生作诗二万多首，传世者仅为其一部分。亦能文。部分诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。有《诚斋集》。二、自读古诗，解决字词1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）朗读指导（出示课件5）：图文结合，适时渗透晓出/净慈寺/送/林子方学习方法的指导，化难毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。为简，帮助学生理解诗新课接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。中的关键词语，在朗读教学（提示：“慈”的读音是“ci”，不要念成了“zi”。中、欣赏中感受诗歌所）分钟“映”是的韵母是“ing”，不是“in”。描绘的美。同学们在朗读的时候按照划分的节奏来读，语速稍慢，读出对西湖的夏天的赞美之情。学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。2.进行自学，想一想用什么方法记住字形。学生汇报交流。（出示课件6）例：湖=氵+湖莲=艹+连荷=艹+何3.师针对难写字进行指导。通过引导学生对诗歌4.教师指导诗句中的词语解释。（出示课件7）字面意思的理解，潜移晓：天刚亮。默化地教给学生学习净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭州西方法，让学生轻松理解湖南北山两大著名佛寺。诗的含义，体会诗的意林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。境。毕竟：到底。六月中：六月中旬。四时：春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。同：相同。接天：像与天空相接。无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。别样红：红得特别出色。三、品悟古诗1.有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大意讲的是什么呢？学生汇报。（出示课件8）到底是西湖的六月时节，此时的风光与四季不同。碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太通过朗读，加深对阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。诗歌的理解;通过剖析诗歌中重点词语，深化2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（板书：毕竟西湖对诗歌的理解。六月中，风光不与四时同。）（出示课件9）师：这句诗是不是很突兀？这句描写了什么？（首句看似突兀，实际造句大气，我们还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。）（1）自由读读古诗，你会有很多的发现的。（2）学生自由读诗。（3）你看到了什么？生汇报。（4）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读诗。重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。（5）这一句寓情于景，反映作者什么心理？作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。（6）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（板书：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件10）（1）承接上一句，西湖美景和别处不一样，有什么不一样的？（这句诗是具体说明）既巩固了这节课碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳