“整本书阅读”学习任务群的作业设计策略发布时间：2022-09-11T15:21:37.525Z来源：《中小学教育》2022年8月4期作者：陈祥平[导读]为弥补教材单篇文章碎片化问题，促进学生阅读更多更好的作品，“整本书阅读”学习任务群应运而生，“积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界”。在“双减”背景下，从激发阅读兴趣、自主探究学习、作业分层设计优化“整本书阅读”学习任务群作业设计策略，在减轻学生作业负担的基础上实现“整本书阅读”学习任务群作业设计的整体、高效。陈祥平泉州台商投资区秀江中学福建泉州362122摘要：为弥补教材单篇文章碎片化问题，促进学生阅读更多更好的作品，“整本书阅读”学习任务群应运而生，“积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界”。在“双减”背景下，从激发阅读兴趣、自主探究学习、作业分层设计优化“整本书阅读”学习任务群作业设计策略，在减轻学生作业负担的基础上实现“整本书阅读”学习任务群作业设计的整体、高效。关键词：整本书阅读；作业设计；策略中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2022）8-061-02阅读教学是语文教学的核心，学生语文素养和人文素养的提高，需要大量阅读，作为语文六大学习任务群之一的整本书阅读教学，基于单元整体规划，选择与单元主题相关联或节选单篇文章的整本书阅读对学生的语文核心素养的提高有很大意义，学生能够系统全面地了解作家及其作品，大量语言材料的接触与积累，会有效提高学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。在教学中，“整本书阅读”学习任务群的作业设计普遍存在形式单一，缺乏方法指导等问题，导致学生完成率差或只读助读材料应付考试的现象严重，在“双减”背景下，如何通过整体、高效的作业设计来达到减负增效，激发学生阅读兴趣显得尤为重要。一、阅读兴趣激发策略随着经济社会的高速发展，家长对子女的期望值也越来越高，内卷严重，给学生带来很大的学习压力，社会面上各类培训辅导机构愈演愈热更是滋长了各种社会焦虑和问题，一方面学生大量时间被作业和辅导班占据了，另一方面学生本身阅读兴趣不高，对整本书的阅读更是缺少动力，老师、家长无奈之下均采取每天完成任务量的强制阅读，学生长期被动学习会使得整本书阅读教学效率低下。随着“双减”政策的落地生根，对作业进行“总量控制”，这样在很大程度上为学生创造了个人时间，大大减少了学生学习压力，我们就应该在“整本书阅读”学习任务群作业设计时采取积极策略来激发学生的阅读兴趣。、教材文章1引入。七上课文《从百草园到三味书屋》中童年百草园和三味书屋诸多趣味容易勾起学生童年回忆和玩欲，老师就要积极引导来唤起起学生阅读《朝花夕拾》的欲望，作业就围绕学生兴趣激发来设计：每个人的童年生活，有欢笑和成长的脚印，令我们难忘。《朝花夕拾》还写了哪些富有情趣的童年生活场景，让我们一起去找寻吧，让同学们做好摘抄，形成整本书阅读初步体验，并引发学生去进思考鲁迅对儿童教育的看法。、举办故事2分享会。学生都喜欢听故事，通过师生共读、同伴共读来建立读书共同体，分享阅读中的精彩故事营造良好的阅读氛围，让孩子们感受到其他同学可以做到的，我也能行。教师在七上名著导读课示范讲述《西游记》中“大闹天宫”的精彩故事，按照开端、经过、结局的简单模式让学生模仿，以此激发学生的阅读兴趣和产生这样讲故事“我也会”的冲动。布置自选一个章节的精彩故事在课前3分钟的故事分享会上与同学们分享，创设自由阅读快乐分享的氛围，半学期每个同学就可以完成两轮《西游记》故事会。、开3展“你说我说”活动。学生普遍都有好胜心理，利用这点，就阅读的章节布置纠错作业，这样，有学生在台上讲故事，有学生在台下指出讲的内容中存在的错误，阅读的热情和认真阅读的习惯就得到了培养。这类作业的设计更能激发学生阅读兴趣，只有激起了学生阅读的内驱力，才能使阅读成为学生的自我需求。二、自主探究学习策略整本书阅读教学，以学生自主阅读活动为主，通过任务驱动教学法和专题探究的形式设计整本书阅读作业，不断地以学生自主探究发现、积极参与和有效探索交流的过程来培养学生分析问题、解决问题的能力，形成良好的意识和习惯，在完成任务的同时也掌握知识。任务1.驱动型作业根据阅读目标设计新颖的，富有挑战性的阅读任务，任务要具有综合性和整体性，又要让学生有兴趣想去完成，尽可能的调动学生思维的积极性和主动性，激发学生潜在的求知欲。）梳理1思维导图：这些“任务”可以在导读课上布置，梳理文章结构，人物经历和性格特点等。如七年级下册《海底两万里》阅读任务，设计让学生绘制一份“诺第留斯号”潜水