《小马过河》说课稿《小马过河》说课稿1《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，详细分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。这篇童话情节生动好玩，对话很有特点，又特殊接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低班级同学来讲，理解会有肯定困难。针对课文特点及同学的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导同学一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。教学时我找出一些词句，不但让同学从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发同学理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是由于没完成任务，“低下头”是由于“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“认真想过”老牛和松鼠说的话。对于老牛和松鼠说过哪些话呢？我在课上让同学找出这几个动物的对话，边读边想，并让同学联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导同学把思路转到前面学过的段落，与已有的学问建立联系。老牛说水很浅，小马就“立即”跑到河边，预备趟过去，“立即”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“急忙”收住脚步，“急忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，同学对课文的理解就更深化一步了。《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学时我突出以下特点：1、突出重点词句，启发同学思维。在指导朗读的基础上，关心同学找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？〔难为情，低下了头〕妈妈用什么看法对小马说话？〔亲切〕妈妈说了些什么？〔“光听……是不行的。”“去试一试就知道了。”〕2、联系全文，明白道理。“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导同学联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来关心理解。〔1〕老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？〔它们说得都对。它们所以说得不同，是由于它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。〕〔2〕光听别人说为什么不对？〔由于别人的话，是依据别人的感受来讲的，不肯定适合自己。光听不想，就无法了解实际状况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水究竟是深还是浅，自己究竟能不能过河。〕〔3〕应当怎样做才对？〔动脑筋，亲自试试。〕〔4〕小马听了妈妈的话，懂得了什么？纵观整节课教学，老师不但抓住教材特点，重视语言和思维的训练，还使同学在学习语言的同时，思维力量也得到了进展。并非常留意面对全体同学，照看不同起点的同学，力争提高全班同学的语文水平。《小马过河》说课稿2一、说教材《小马过河》是一篇家喻户晓的童话故事。讲解并描述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的图中遇到一条小河，不知是深是浅，最终在妈妈的指引下平安过河的故事。本文以“过河”为线索，采纳简洁生动的语言，使同学懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。二、说学情二班级的同学阅读力量还不是很成熟，留意力也不能始终集中在课堂上，因此我采纳图文并存的方式来吸引同学，从而使同学们爱上学习，爱上语文。三、说教学目标1.学习生字词，读准多音字“坊”。2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能用上供应的词语讲故事。4.能依据课文内容，说出自己的简洁看法。四、说教学重点、难点一句以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。五、说教学法、学法为了突出重点，巧破难点，顺当实现教学目标，在教学方法上我采纳了“以读促悟”法，通过朗读卬同学自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变同学的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，实行了“以同学自主探究，合作学习”为主，以“老师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的气氛中，同学能轻松把握所学学问，进而能更加宠爱语文的学习。六、说教学流程我将本课的教学流程分为五个环节进行：第一个环节：激趣导入，启发质疑我首先展现马的图片，引导同学说一说在什么地方见过这种动物，它能做些什么。让孩子在轻松的说话环节了解马的一些特性，拉近同学与课文的距离，自然的揭晓我们要学习的课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你