浅谈小学班主任语言艺术的魅力[内容摘要]：本文结合自己亲身的工作经验，论述了作为一个教师，特别是小学班主任在班级管理工作中语言艺术的重要性，从以情动人，以美育人，以趣引人三大方面阐述班主任老师如何使自己的语言富有打动人心的魅力。[关键词]：班主任学生语言艺术班主任是一个班级的灵魂，是一个班级的组织者、指导者。在管理班级活动中，语言是必不可少的。在教学实践中，我经常看见一些班主任遇到问题后，只要把要说的内容略加思考，语言就像小河流水一样从口中出来，自然、流畅、准确、精练，几句话就说的学生心悦诚服，很快就稳定情绪，端正接受教育的态度。这就说明班主任掌握了说话的技巧，体现了教师语言艺术的魅力。班主任的语言艺术是指班主任用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误的通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。教育家认为，语言在班级管理中有着重要的作用。同样的意思，用不同的语言表达方法，往往会起到“化冰雪”、“纸恩仇”的奇效。语言还是一种工具，班主任掌握了它，就等于寻觅到了管理的诀窍。班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形形成珠联璧合之势，可以取得最佳的教育效果。因此，在平时的班级管理过程中，班主任掌握了语言艺术，就等于寻觅到了管理的诀窍。在学校里，与学生一起生活交往最多的莫过于班主任，这个称不上官职的“主任”，再学校管理中的地位和作用却是举足轻重的，他不只是沟通师生思想感情的纽带，更是进行思想教育、提高教学质量的关键。这就要求班主任老师，不但要有良好的文化修养素质，还要有科学的工作方法，在教育教学工作中更要有扎实的基本功。我是一名普通的小学班主任，十年的教学使我感受到与小学生交往，工作中会“说”是做好班主任工作的一项必备的基本功。因为班主任在工作中，“说话”是必须的：向学生明确各种教育要求时，要“说”；让学生明辨是非道理时，要“说”；批评时要“说”，表扬时也要“说”……可是，同样是开口说话，为什么有的老师的话学生爱听，有的老师的话学生就不爱听？究其根本，恐怕是班主任的话语中缺少了一份“情”、一种“趣”，因此也就缺少了语言的吸引力和感染力。其实，在班主任与学生之间，语言首先不是作为教育的手段，而是作为交往的工具被使用的。因此语言不仅是用来传递信息的，而且也是用来沟通感情的。在班主任与学生的交往中，班主任语言的魅力在于能够吸引学生，感染学生，沟通失师生感情，融洽师生关系。如果老师的语言失去了这样一种吸引人、感染人的魅力，习惯于用居高临下的教育者口吻与学生说话，过多地指责、教训学生。那么，即使是唠唠叨叨也无济于事，哪怕是气势压人也收效甚微。这正是为什么当老师越是觉得自己的谈吐像个老师的时候，越是不能打动学生的心的原因所在。那么，班主任老师怎样才能使自己的语言富有打动人心的魅力呢？奥妙在于：以情动人，以美育人，以趣引人。慷慨的赞美你的学生有这样一件事,就在去年的二月份我接了四年级[2]班的语文教学工作和班主任工作，在班上有个叫杜波的同学他是班上学习最差的学生，虽然不像有的男孩子那样调皮捣乱，但是他对学习根本没有兴趣，成绩糟糕。而且，沉默少言，脾气固执，经常与同学闹意见，老师怎么批评帮助也不顶用。我接到这个班了解到这种情况，就找机会和他套近乎。一天课间，我见他低头做作业，便走过去和他搭讪。当我问他喜不喜欢上课时，这个沉默的男孩子抬起头，眼中露出了惊讶，随即点了点头。我立即拿起作业本，本子上虽然有些错别字，但字写的端端正正。我就对他说：“杜波，你的字写的很漂亮，如果把几个错别字改了，就是一份很好的作业了。”他听后，赶紧拿起橡皮擦了起来……在批改作业时，我果断地给他的作业打上了“优”，并写上了批语：“相信你，一定会有进步的!”谁知，这竟唤起了杜波对学习的极大热情，第二天课上，他身子坐得直直的，目不转睛地盯着老师，神情是那么地专注。可是，杜波的基础毕竟差，在紧接着的语文测验中，他的成绩又居全班最后。其中，单是错别字就扣去了十多分，我找到他，给他看测试卷，他低下了头，我说：“这些都是基础的东西，没什么了不起的，老师教过许多同学，凡是像你一样肯努力的，都一定会进步的……来，我们先把这些错别字订正一下，然后再来默默看。”于是杜波同学在我的指导下订正了错别字，并重新默写了一遍。之后，我指着已默写正确的字说：“你看，没有花多少功夫就能正确掌握了，老师真为你高兴，就像现在努力下去，下次测验成绩一定会取得进步的。”果然，第二次语文测验，他的成绩进步了。对待杜波这样一个后进学生，我并没有把关注的眼光停留在他的缺点和不足上，而是把注意力放在了关心他，发现他身上的优点上。当我第一次与杜波接触时，我首先主动询问他喜不喜欢上课，就这