浅谈信息技术在语文教学中的应用第一篇：浅谈信息技术在语文教学中的应用浅谈信息技术在语文教学中的应用商城县鄢岗镇第三中学赵天明随着社会的进步，现代科学技术的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会的各个领域中已广泛应用，这也对教育的目标提出了更高的要求.当前，我国各级各类学校正深入地进行教学改革，其中很重要的一个方面就是进行教学手段的改革。教学手段改革的目标，就是要逐步实现教学手段现代化，从而提高教学质量，提高教学效率和教学效益，最终实现教学的整体改革。传统的语文教学，语文教师起的是“传道、授业、解惑”的作用，教师是知识与价值的垄断者与传播者。在现代化语文教学中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识而受到教师的青睐。本文就信息技术在语文教学中的应用谈一些浅显的看法。一、以信息技术为“基地”，拓展语文的学习阵地1、超越时空限制。传统语文课堂非常封闭，而且地点也相当固定，在教学过程中仅仅局限于一个班级，而且每周只有几节课，而信息技术的运用，完全突破了时空的限制，教师可以随时随地的进行语文实践和训练，运用语文去交流，去沟通，比如：在对《苏州园林》的教学过程中你即使用再美妙的语言去描绘“上有天堂。下有苏杭”的美景，但学生只能通过想象，而我们如果把这些想象通过信息技术辅助于视觉，学生的喜爱之情便会油然而升，可以说计算机走到那里，我们那里就有语文课堂，我们的语文课可以划破时空，走入到更宽阔的领域。2、开拓视野，增强参与意识。传统语文课就是一位教师几十名学生，不但数量固定，师生关系也是绝对的，通过信息技术的应用，学生就可以很便捷的进入世界各地各式各样的“语文课堂”，去接受来自世界各地的形形色色的语文教师，在这样的语文课堂中，一个学生所面对的是多数量，多元化的教师，他们获得的语文教育势必也是丰富多彩的，同时，通过网络教学，学生还可以指导他人学习，变成一个具有“教师”“学生”双重身份的人，在这种“人人是教师，人人是学生”的语文课堂中，教与学互为补充，带来的必将是教学相长的不断深化。二、以信息技术为“平台”，延伸语文的教学内容1、“形散神不散式”。这是指以语文为中心，抓住其中的一个结合点（知识点、情感点、内容交叉点），让学生运用网络技术进行阅读与交流等发散性思维的实践活动，把网上的语文资源充实于语文教学中去，使语文教材更加完善，把一本“薄”的语文教材真正的学“厚”使教材更富于立体化，多元化，更富于时代性，针对性，实效性。对语文教材中《春》《济南的冬天》《秋天》（七年级人教版上册）等内容丰富生动，韵意深刻的课文，可借助信息技术将图、文、声、像成所创设的情景让学习者各得神韵，悟其精髓。如《三峡》先用动画引出“曾经沧海难为水，除却巫山不是云“，的名句直奔主题，再通过网上途径，让学生入情入境，达到“入境始于亲”的效果；又借助语言文字载体，运用网络教学的声像及大量的信息品评词句，体会情感，使学生全方位参与，自主学习，达到“入境悟其神”的境地。接着让学生谈感受，自悟想象，突出个性；最后通过旅游的写真形式，锻炼学生的促写和整理编辑处理信息的能力。2、“聚敛回收式”，这是引导学生以网上语文资源为教材，通过信息技术进行广泛的网上阅读，网上交流等语文实践，丰富学生的语文素养，以求通过这种形式，把网上的语文资源向学生的语文素养聚敛汇集，并和语文教材相互照应，补充，促进。三、以信息技术为“工具“，拓展语文学习方式1、作为“资源库”，构建“研究性”的学习方式当代信息技术丰富了人们的理解及表达方式，未来的社会，必然是一个创新的社会。必须重视专题性，探究性的研究意识和能力培养。必须想方设法把孩子的眼光引向无边无际的知识领域，教会学生如何思考，如何找寻自己需要的知识，如何去把这些零星的知识系统化。在计算机与语文教学的一体化中，因计算机具有快捷而强大的信息搜索能力，存储能力和处理能力，所以，它必将成为学生“研究性学习”的最佳资料搜索和储存处理工具。同时以下几种计算机为工具的资料搜索处理，存储方法:是研究性学习“中的重要学习方式：①任务驱动式搜索法；②自由浏览搜索法；③分类下载存储法；④资料处理利用法。2、作为沟通交际工具构建“交互式“学习方式。学会沟通交往是社会的要求，尤其是当今社会信息数量多，传播快，更新变化迅速的时代，通过互联网信息技术进行书面信息资料的传递与交流，学习心得体会的传递和交流，学习评价的传递与交流等“交互式“学习，将成为信息技术与语文技术一体化的一种重要学习方式。总之，信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法。给语文教学带来了新的生机与活力，所以信息技术在语文教学中的应用势在必行。第二