信息化优化阅读教学人类正快步迈入信息HYPERLINK"http://www.studa.net/Society/"社会，以多媒体HYPERLINK"http://www.studa.net/pc/"计算机和网络为标志的信息技术在各行各业中发挥着越来越重要的作用，尤其是对学生进行信息技术教育以及在教育中应用信息技术已成为HYPERLINK"http://www.studa.net/lishi/"历史的必然。信息技术教育是培养小学生良好科学素养的基础和沃土，是培养具有鲜明个性的创造性人才的重要途径。将新的教学理念与信息技术有机融合，在学校建设信息化的学习环境，培养学生的创造能力是尤为重要。信息技术越来越多的被引入课堂教学，在教学中得以运用和实践，使常规教学形式更为丰富多样，为教学开辟了令人向往的广阔前景，激发了学生的学习兴趣，让小学生获取更多的感性经验，主体性得到了发挥。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以为教学创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。它在小学语文阅读教学中的应用比传统语文阅读教学的教学模式具有优势，在教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同，在教学过程中能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。在我的教学工作中：一、创设情境——利用多媒体引路。兴趣是孩子们最好的老师,是他们主动学习、积极思考和探索知识的内在动力，情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。为了培养孩子们对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，我运用多媒体技术导入新课，通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发他们的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。在《“从现在开始……”》一课的教学中，上课前我先播放森林里的泉水叮咚声、鸟叫声和各种小动物的声音，又在他们的额头上都贴上动物的小贴纸，让孩子们进入情境，就把自己当成了森林里的小动物，于是，引入课文的学习。这样，运用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。他们如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。又例如在教学《到太空去》一文时，上课时，我运用多媒体课件创设了这样的情境：2008年9月25日我国的“神舟七号”载人航天飞船顺利飞上太空，我们的宇航员在太空中成功地出舱，全班四十位孩子的心都一下子被多媒体课件所演示的精彩一幕所吸引住了，我趁机揭题：“小朋友们，你们想不想去太空看一看，走一走呢？那就让我们一起来学习今天的课文。”同时，通过媒体影像效应还让他们感受到了这是我们伟大祖国的骄傲。再引导学生设疑，学生的探究兴趣被激发起来了：1、太空中的生活是怎样的？2、吃饭和睡觉是如何的有趣？……一个个问题接连不断的从孩子的嘴里冒出来。这就是多媒体的魅力所在，它调动了学生的求知欲望，使传统的“要我学”变成了“我要学”、“我想学”。但由于学生的年龄特点和认知能力限制，往往抓不到重点，因此，我以学习的引导者和参与者的身份和学生一起讨论、筛选问题，确定学习目标。然后，学生带着探究性问题津津有味地读起课文来。在整个小学阶段，学生思维活动的直观性都是很突出的，因此在教学中运用多媒体创设课文情境．帮助学生掌握感性知识，是提高学生形象思维能力的一个重要手段。利用多媒体技术教学，形象性强，感染力深，能激发学生的学习欲望，促使学生勤奋学习，进而发展其智力。在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，可使学生积极参与情感体验，能促使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动．主动探索知识，大大激发其学习兴趣，充分发挥其主体积极性。多媒体技术综合运用形、声、色、光，声画并茂，能有效地渲染气氛、制造气氛、激发学生情感，唤起学生的思想共鸣。二、创设情境，陶冶情感。运用现代教育技术手段，让学生更好地感受课文中所描写的形象。教学中，让学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索，动情地描绘，使学生的审美情感得到升华。如教学《长城和运河》一课，在理解“万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。京杭大运河