望庐山瀑布教学设计望庐山瀑布教学设计汇编15篇作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的望庐山瀑布教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。望庐山瀑布教学设计1一、谈课题1、师：庐山是一个风景秀丽的地方，本学期我们学了一篇和庐山有关的课文《庐山的云雾》，庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，令人流连忘返，有谁知道庐山还有哪些景物也吸引着四方的游客。2、师述：是啊，唐朝诗人李白就曾被庐山的瀑布深深的震撼，写下了一首千古传诵的诗篇《望庐山瀑布》。（板书课题并指导生字）3、谁来读课题。4、师：“望庐山瀑布”中的“望”为什么要读重音？5、一起读。二、知诗人师：课前同学们都查阅了资料，谁能说说你对李白这位大诗人有哪些了解？生：李白是唐朝人，号清莲居士，字太白。生：李白被称为诗仙。师：人们对他的诗篇喜爱至极，所以给他这样的称号。生：这首诗是李白二十六岁时在庐山的黄岩瀑布写的。（字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。与杜甫并称“大李杜”，韩愈云：“李杜文章在，光艳万丈长。”世人又称为“诗仙”。）三、读1、你们知道的可真多！那李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢？请同学们自由读读这首诗。2、请一组中的四个同学开火车一人读一句。评价一下他们读得怎么样？再读。3、我们读的时候究竟应该怎样停顿呢？再读（自己练一练）4、咱们全班一起读。四、解1、别看这首诗只有二十八个字，它可为我们描绘了不少的景物，请大家用笔在书上圈一圈。2、短短的一首诗就为我们描绘了这么多的景物，难怪人们常说：“诗中有画，画中有诗”这首诗中展示的一幅幅壮美的画面，让张老师也忍不住要读一读，请大家闭上眼睛想象，你的眼前仿佛浮现了哪些画面？（1）、你的想象力真丰富，你从哪儿知道的？你们读了这一句眼前出现了什么画面？谁能联系这句诗，说说你所看到的？说得真精彩，能通过朗读表达你内心的感受吗？（男生齐读）（2）、你还看到了什么画面？其他同学有什么样的感受。你说的太好了，能带着这样的感受读一读吗？还有谁想读。喜欢这句话吗？女生齐读。3、诗人笔下的庐山瀑布真是雄伟壮丽，让我们一起去感受。五、品读着这首诗不仅让我们感受到瀑布的美景，也体会到李白用词的巧妙，你最欣赏哪个词？生：老师，我们发现李白写了一个错别字，他把“升起”的“升”写成了“学生”的“生”。师：同学们快看看，李白是写错别字了吗？生：没有，这里的“生”是“产生”的意思，李白是说香炉峰产生了紫色的烟雾，而不是升起了烟雾。师：（转向质疑的同学）你明白了吗？那你再来重新解释一下诗句的意思。（学生解释诗句）师：这位同学善于发现问题，说明他用心读书了，大家要向他学习！谁愿意来有感情的这两句？生：老师，银河是不是神话中说的，把牛郎、织女分开的那条河？生：我奶奶告诉我，银河是天上的一条大河。师：银河实际上是由许许多多的恒星组成，在民间传说中它是天上的一条大河。生：“九天”什么意思？生：我知道，“九天”是指很高的天空。师：古时传说地狱十八层，天有九层，“九天”就是天的第九层，是最高处。在古诗中，用来表示数字的“三”“六”、“九”、“千”、“万”等都是虚指，不是实指，一般用来形容很大很多很高。文中有个词也是这样的用法。我们以前有没有学过这样的词句？那你还知道那些诗句使用了夸张的写法吗？生：“危楼高百尺。”生：“桃花潭水深千尺”生：“白发三千丈，缘愁似个长。”生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”师：大家知道这么多的诗句，真不错！刚才那位同学说好像是银河从天的最高处落下来，这个“好像”解释了“疑”字。“疑”还有不同的解释吗？生：“好似”。生：“可能是”。生：“如同”。生：“好像是”。师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。师：谁再试试？生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里诗人为什么用上“疑”字呢？生：不是真有银河从天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。师：对，这不禁使我们想起了李白的另一首诗《静夜思》中好像也有这样的笔墨：“床前明月光—————”生：（一起接背）“疑是地上霜。”师：这离奇的想象，大胆夸张的语言，正是李白诗词的特有风格，难怪他被世人称为“诗仙”。4、师：现在，咱们也来做一回小诗人，吟诵一下这首诗。六、想1、师：大家想不想亲眼看一看这美妙的景象？（放瀑布的录像）2、此刻你就是诗仙李白，站在了这美景面前，你会想些什么？说些什么？3、他只是在赞颂庐山瀑布的美景吗？他还想表达了什么样的感情。（板书：热爱祖国河山）4、让我们也带着这种对祖国河山的热爱之情来读